2023年翠鸟第二课时说课稿翠鸟说课稿三年级下册(优质篇).docx

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1、2023年翠鸟第二课时说课稿翠鸟说课稿三年级下册(优质篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 翠鸟其次课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇一 大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文翠鸟。我打算从以下六个方面谈谈本课的教学。 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色艳丽、叫声嘹亮、动作灵敏，令孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念

2、头，把翠鸟当作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点显明，是培育学生语感、指导学生写作的好范文。 三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。 鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。 在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读

3、促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的美丽，并培育爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。 1、自学11个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。 2、读通读透课文，感受翠鸟美、文字美，培育与动物和谐相处的意识和感情。 3、品读研讨，领悟本文写作方法。 （一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。 教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。 接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，

4、或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获得学问的好途径、好方法。 （二）、熟读文本，感受鸟美、文美。 1、录音范读： 本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文，自学生字词。 对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。 自学生字后，我进一步激励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，

5、就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。 新课标中指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，

6、在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给学生，让学生的特性充分张扬。 （三）、竞读、展示读。 我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。 （四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 学生扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题： （1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？ （2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？ （3）、你们还想向我介绍些什么呢？ （4）你们对我们人类还有什么要求吗？ 前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学

7、生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 （五）、换位研讨，领悟写法。 本文的写作特点非常显明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主探讨的地位。 我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一

8、翠鸟为例帮帮我好吗？ （六）、拓展探究，激发求知欲和创建欲。 课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，肯定能学到更多的学问。 以上是我对翠鸟以课教学的粗浅相识，不当之处请各位斧正。 翠鸟其次课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇二 新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美

9、的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。 翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。 本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。 本课的教学

10、目标为： 学问目标： 1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。 2、了解翠鸟的外形特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 实力目标： 1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生驾驭抓住特点视察描写的方法。 2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培育口头表达实力。 情感目标： 1、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识 2、培育学生良好的合作精神。 本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。 1、创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的

11、联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2、朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。 此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。 1培育自学实力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。 2训练视察方法

12、学习抓住事物人特点进行视察，以画促悟，培育学生按依次视察的实力 3驾驭读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。 （一）谈话导入，读通课文 1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形漂亮，还有超群的捉鱼本事，学了这篇课文，你们肯定会爱上翠鸟的。 2、这课大家预习了吗？谁情愿把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？ （设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然主动仔细地练习读书）。 （二）体会感悟，读懂课文 一、体会翠鸟外形美 1用最喜爱的

13、方式读第一自然段，思索：这写了翠鸟的什么特点？ 2从哪儿看出翠鸟长得真美丽？画出重点词语 3以画见悟 （1）同学们喜爱翠鸟吗？喜爱画翠鸟吗？ （2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。 （3）谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？ （设计此环节的意义（1）检查学生是不是精确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清楚的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生深厚的爱好；（3）训练学生说的实力。） 二、感受翠鸟活动特点 1放录像，边看边思索（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明白什么？ 3小组合作学习。 4探讨沟通 5指导朗读。（指导学生读出翠鸟

14、动作快速的特点，体会”嘹亮疾飞一挤眼轻轻地停等词语的改变） 6师生赛读 （设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作灵敏，调协主动性，再通过师生赛读，激发学生朗读的爱好，在读中理解课文，感悟课文。） （三）质疑问难，读活课文 学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题须要提出来大家共同探讨？ （设计此环节的目的：学生在学习课文中发觉并提出问题这反映了学习的深化，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主子。） （四）虚拟情境，说出情趣 1、我知道，同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们

15、，你们情愿接受我的采访吗？（设计以下采访题目） （1）你们的声音那么好听，怎么回事？ （2）你们的嗓子那么好，赐予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟情愿唱？ （3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？ （4）有什么证据说明你们飞得快？ （设计此环节的目的：这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素，把相识与创建，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素养。） （五）含英咀华，诵出情趣 1、通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？ 2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再仔细练习诵读。 （此次读训练，属于积累层面的

16、诵读训练，训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。） 外形小爪、头、背、 （漂亮）腹、眼、嘴 动作：鸣声嘹亮疾飞 （灵敏）蹬开叼起飞远 翠鸟其次课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇三 翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 本文在语言

17、上的最大特色便是用词精确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。 本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。 基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为： 1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特

18、点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！ 以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。 本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写

19、结合”等方法让学生进行语文实践。 学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。 为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学： 第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。 其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。 下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。 新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让

20、我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。 本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼” “贴、轻轻” “静静”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。 尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思

21、，读出意境！ 回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。 文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不须要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。 文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴仿照语言起先吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。 翠鸟其次课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇四 翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文

22、。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。 本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点

23、应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。 基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为： 1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！ 以上目标着力反映了学问与实力，强

24、调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 在琅琅书声中，让学生专心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培育对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的剧烈震颤中体验美。 本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。 学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。 为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学： 第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并

25、学习翠鸟的外形特点。 其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。 下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀. 一、配乐诵读、回顾外形 1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。 2、学生配乐诵读第一自然段。 二、扣词品句，感悟特点 （一）、通读预览，提炼词句。 1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？ 2、学生自由读3、4两段话，边读边思，假如让你用一个词

26、来概括这两段话，你会选择什么词？ 3、预设学生会用动作灵敏，动作快速、机智、动作飞速等词来概括。相机板书。 （二）、联系语境，深化感悟。 1、导入：这两段话的字里行间到处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；老师巡察指导。 2、读后沟通有关语句，我预设了这样三处： 语句一：翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。 （1）学生读句子谈感受。 （2）紧扣“疾飞”“一挤眼”深化细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一挤眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。 （3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发

27、觉两处藏得很深的地方。 （4）抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学生深化思索，体会翠鸟动作之轻快。结合学生的体会相机进行朗读训练。 （5）小结提升：是的，作者的视察多么细致，用词多么精确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。 语句二：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机智，还是难以脱翠鸟锋利的眼睛。 这句话用对比反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我打算略处理，引导学生扣住“静静”“尽管，还是，难以逃脱”等词，指导读好即可！ 语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。 （1）导入：同学们，这句

28、话特别奇妙，假如你专心读，就会读出一段连续会动的画面。 （2）让学生反复读句子，边读边想象画面。 （3）沟通：信任大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预料学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。 （4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，仔细读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在对比中领会原句的生动详细，感受表达的贴切。 （5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写详细。 三、移情体验，感受宠爱 1、过渡：多么惹人宠爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。

29、 2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、亲善、又意味深长。 3、引：听了这话，你又有什么想法？（预料孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。） 4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。 四、内化语言，表达抒怀 1、导：假如每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么欢乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！ 2、学生

30、自由练写。 3、写后沟通。 五、说板书设计 翠鸟 外形动作 抓住特点写详细 本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。 翠鸟其次课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇五 翠鸟是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反映了作者宠爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色调的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方

31、面的描写，培育学生的视察爱好，激发学生爱惜小动物、酷爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的实力，且经过多种段式训练（时间依次、事情发展依次、方位依次），为顺当地达成此训练目标奠定了很好的基础。 （一）、依据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标 ： 1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思 2、技能目标：能读

32、懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并能背诵这一段。 3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好，激发爱惜小动物的情感。 为了顺当达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学习12段，并学会两段中6个生字和部分新词。其次课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习35段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的学问，领悟课文语言表达的特点，仿写总分段式。 （二）、下面，我着重讲第一课时的教学依据教材特点，本课的其次自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思索练习，我确定本课时的以下三个教学目标 1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹

33、、衬、衫”及所组成的新词的意思。 2、技能目标：了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并背诵其次自然段。 3、情感目标：通过了解翠鸟的外形及颜色，培育生视察小动物的爱好，激发学生爱惜小动物，酷爱大自然的情感。 因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的相识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写详细也就成为了难点 （一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我采纳 1

34、、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。 （二）、说学法： 1、迁移法，运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成。 2、发觉法，在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题。 1、自己设计的作业 2、课件：翠鸟图片、录音、录像。 （一）看图揭题，导入新课： 1、 教学一起先，利用直观教具翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。 2、 学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外

35、形、住处、捕食等） 3、 用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到其次环节。这样设计，一是让学生养成看到课题，思索内容的学习和方法； 二是制造悬念引起学生新奇心和求知欲。 （二）初读全文，初知课文内容： 1、 播放课文录音，思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。 2、 学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。 3、 检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。 4、 揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的起先提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利

36、于激发学生的学习爱好，调动主动性。 （三）重点学习课文1、2两段： 1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。 2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？ 3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词小巧玲珑。 4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？ 5、读第一段。 6、学习其次段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。 （1）、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写详细的？发挥学生的学习自主性。 （2）、你喜爱这只鸟吗？请你读一读。 （3）、你最喜爱哪一句，为什么？让学生品读。老师点拨：我们小

37、挚友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教化学生平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。 （4）、分述部分调换依次，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应当根据从上到下的依次写。 （5）、用自己喜爱的方法背诵这一段。然后进行沟通背诵及阅历。 四、片段仿说：仿照其次段的写法，以总分关系构段，依据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让学生把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中

38、挖掘，并不游离。 五、说作业设计：针对课时支配，依据学生的差异教学目标，设计以下作业： 1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）； 2、填空题（课文其次自然段是围绕这个总起句写的。课文是分、三方面，把总起句的意思写详细的）。 3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。 六、说板书： 好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生依据它驾驭总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率 七、备课特色 1、分层次达成教学目标，突破重点、难点。 2、打破第一教时的常规教学，先学文，在学文中

39、落实生字字音，再来分析字形，学写生字。 附：作业一、 照样子抄写词语 绣满（ ）、（ ） 花纹（ ）、（ ）衬衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（ 二、 填空其次自然段是围绕（ ）这个总起句写的。课文是分（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把总起句的意思写详细的。 三、 摘抄好词 翠鸟其次课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇六 翠鸟是s版九年义务教化六年制小学语文三年级下册其次单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、快速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值

40、得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 在学生居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学： 重点：指导学生读懂课文，了解

41、翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 难点：抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。 （一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。 （二）、说学法： 1、运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。 2、在讲读中，让学生自己发

42、觉问题，解决问题（发觉法）。 （三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。 2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率

43、，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。 1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，驾驭“疾飞”等11个词语。 2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法。 3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生细致视察的习惯。 一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。 翠鸟其次课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇七 敬重的评委老师们： 大家好！今日我说课的内容是人教版试验教科书三年级语文下册其次组第一篇课文翠鸟，下面我将分四个板块进行说课： 1、翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在

44、水边的翠鸟，它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱惜四周环境”为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。 2、为领悟编者图意达到应有效果，依据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言精确，生动的特点，我制定了以下教学目标： （1）相识11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇杆”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 （3）感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、写动物和谐相处的意识。 （4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 3、依据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为了解翠鸟外形和动作上的特点，教学的难点是体会翠鸟的外形和捕鱼本事之间