2023年詹天佑教学反思与建议詹天佑课后反思(篇).docx
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1、2023年詹天佑教学反思与建议詹天佑课后反思(篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是我帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 詹天佑教学反思与建议 詹天佑课后反思篇一 、创设情境在我的开场白介绍的感染下,将学生带到詹天佑的“画像”面前,使学生对这个人物产生爱好,做到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素。 、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话,我为学生创
2、设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难,他总是想失掉信念。”这句话又让学生体会:你想强调那个词?老师引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样。 、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟,使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满,受到其人格的熏陶。 、在这样的沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过沟通,共享彼此的思索、见解和学问,从而达成共识、共享、共进。 、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要实行了直观教学的手段,让学生观看课件解
3、说,从而也能感受到人物的杰出与宏大。 但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由: 、尽管采纳了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然简单“见文生情”。 、因为我在这堂课中处理的内容是“干脆写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫,把任务放在了背景之外,那么学生的情感当然很难调动,所以导致学生谈起来苍白无力,语言多是贴标签式的词语。 、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时,我尽管采纳了比较
4、直观的方法,学生也理解了设计的奇妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文。 、中心问题“找出最使你感动的地方,为什么?”针对性不是很强,并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说,既然是写人的文章,就要从詹天佑这个人身上做文章,可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人?你是从哪里看出来的?从而让学生们在表达上做到言之有理,言之有据。同时又是抓住文章的灵魂,精髓之处,让学生读中悟情,品尝语言和内容及情感融为一体,也可以提
5、高课堂效率。 通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文都有自己独特之处,要针对文章特点选择教学方法,实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思与建议 詹天佑课后反思篇二 每学期的教学探讨课又起先了。这一次结合教学进度和同教研组老师的要求,我选择了詹天佑这一课。“学讲安排”如火如荼的绽开了这么久,也听了这么多课,但是第一课时居多,其次课时相对较少,其次更主要想上“学讲安排”下一堂完整的课,让学讲安排更深化心中。 确定好后,就起先进行备课。想想学讲安排的要求,看看自己的科研课题“引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用”我觉着它们是相容的,目的是一样的:让学生自己主动去学习。 我设计了这样的教学
6、环节:课前自学点题质疑检查自学沟通收获理清脉络。 课前学生都能主动获得肯定的学问,结合自己的题目质疑,能去主动获得课文内容,从而把握课文内容。学生课堂上发挥了自己的学习主动性,主动获得学问,沟通所得。看出来学生初步驾驭了课文内容。尤其在沟通多音字这一项,没有想到学生竟然发觉这么多,我本以为只有那几个易错的明显的学生会发觉,真是不行小估孩子。这样一沟通,其他学生又多了几个多音字正音,做到了学生自主学会,有主动讲出来。同时他们既然能发觉,也就说明他们真正读进去了,找到了自己驾驭不坚固的。看来真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”对于字的驾驭也是如此,这个对于他可能不坚固,那个可能我不会读,并不能统一
7、学生的认知。结果也是让人满足的,学生朗读课文几乎没有出现字音错误。 “学讲安排”实施至今,课堂上确定还有不足,第一学生沟通时倾听实力还要再提高,其次倾听后快速判别,提出不同看法的水平还有待培育,第三小组汇报后总结记录实力欠缺。 詹天佑教学反思与建议 詹天佑课后反思篇三 一文主要讲解并描述了詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清楚,内容生动,字里行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂,是进行爱国主义教化的优秀教材。六年级下册把本课编进“科学精神”的主题单元的主体课文,所以教学本文仅仅抓住詹天佑的爱国
8、热忱是不够的,还应当突出他的杰出才能和科学精神。在教学本课时,我能抓住一条“主线”,落实一个情感,突出两个重点,落实三维目标。 抓住一条“主线”。语文教学主线肯定要清楚。怎样确定阅读的主线呢?一般来说,文章的主线,就是教学的主线。詹天佑一课,主要通过詹天佑修筑京张铁路时的所说、所做、所想,来表现詹天佑高度的爱国热忱及杰出才能,这就是文章的主线,整个阅读过程都紧紧围围着“杰出”和“爱国”,从课始的接受任务,品读课文部分引导学生抓住详细事例,结合重点的词句,体会人物的思想感情。课尾的总结延长,环环都紧扣主题。 落实一个情感。在阅读过程中,把情感点落实到整个阅读过程中,使本课情感点的落实水到渠成。比
9、如:课始的接受任务,初步感受爱国热忱,理解三段话体会爱国热忱,理解三项工程体验杰出才能。也就是全课始终围绕情感点引领学生阅读,学了课文,学生对詹天佑的爱国情怀领悟得很透彻,深刻。 突出两个重点: (1)精确定重点。任何一节课都要做到重点突出,不能平均安排力气。而做到重点突出的关键是精确确定重点,怎么确定教学重点呢?一般来说能突出文章主线的关键语句就是文章的重点。在詹天佑一课中,詹天佑的所思、所说、所想是文章的关键,所以,我能重点处理了三段话,来表现詹天佑的爱国热忱。 一是:“詹天佑常常勉励工作人员说:“也许”“差不多”这类说法不能出自工程人员之口。 二是遇到困难,他总是想:“这是中国人自己修筑
10、的第一条铁路。肯定要把它修好;否则不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信念。” 三是抓第五六自然段体会詹天佑的杰出才能,从而更深刻的体会佑高度的爱国热忱。 (2)合理运用重点。要落好用教材教而不是教教材,就要用好重点,而不紧紧是阅读理解,运用重点落实了听、说、读、写的训练。比如写詹天佑工作的两段话采纳的方法是在阅读中理解,训练学生朗读的三个层次:既通过轻、重、快、慢表达意思;走进人物表达情感,走进情境深化情感。对三项工程的理解,采纳学生在阅读理解的基础上画示意图,讲示意图,通过对话解疑、释疑,使学生经验了阅读理解的过程,在这个过程中,学生尝试了通过画图协助理解的阅读方法,阅读理解实力,
11、语言表达实力都得到了提高。落实三维目标。阅读教学不仅仅是阅读理解,而是通过阅读理解,并在阅读理解的基础上,培育学生的综合素养,也就是阅读教学必需落实三维目标。从这节课看,教学目标的三个维度落实得扎实、到位。 1、从学问和技能来看,吉老师注意培育学生的朗读实力,教给学生朗读的技巧。比如教学中朗读的三个层次: (1)通过语速的轻、重、快、慢表达意思; (2)走进角色表达情感; (3)走进情境表达情感。这样的朗读训练目标明确,扎实有效,学生学有所得。另外,在这节课上,留意训练学生的口语交际实力,并且通过读写结合,训练学生书面语言的表达实力,而且提倡特性表达,激发了学生的表达热忱。 2、从过程和方法来
12、看,老师把阅读的过程给了学生,比如在阅读中体验了朗读的三个层次,再如通过画示意图,讲示意图,让学生理解了三个工程的设计特点,在这样的过程中,学生学习了阅读的方法,这样的教学方法不同于老师讲学生听的传统形式,落实了新课程。 3、在这节课上,老师把情感体验穿插于阅读的全过程,通过读、说、画体会詹天佑的爱国热忱及杰出才能,这样的情感训练水到渠成,毫不牵强。 反思这一节课存在的不足,主要有以下几个方面: 1、时间支配不够合理。由于第4自然段品读的时间花得较多,导致前松后紧,而且后面“拓展延长”的环节没有讲,显得就文教文,学生的读写结合不能很好地体现。 2、总觉得牵的成份太多。虽然有时候还是须要的,但我
13、认为这种牵不能背离规律而强加于人,得是“有源之水”。老师在本课执教的过程中,我发觉学生许多情感的表达是外显仿照的,不是孩子通过阅读中自发而生的,其实学生通过自己读悟,结合自己的生活,给合当时背景,可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子们心中的詹天佑可能不肯定都是激情奋亢,但肯定是有血有肉,真实可亲的,因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑。 3、要加强联系上下文理解课文。如讲解“开凿方法”这一部分时,学生在画“示意图”可以用“有意示错法”,因为假如没有进行精密的计算,两端同时向中间凿进的方法可能出现错位,从而影响工程的进展。这时,老师再次引导学生读詹天佑常常勉励工作人员的话,体会他的仔细严谨的
14、科学看法。 4、老师的导语是否有点过长,显得有冗长之感。能否有所选择,或者把其中的一部分作为课前谈话内容,是否更加合适一些?要不然,在上课之前,说这么一大段煽情的话语,是不是把老师的情感强加于学生身上? 5、课外学问的添加是不是少了点,老师是为学生打开一道学习学问的大门,这里老师并没有为学生供应更多的学习资料,也没有提示学生课后学习的方向,好象对于新课标所提出的拓展学生课外学习的爱好是否显得苍白了一些? 应当引领学生深化阅读,以一篇带多篇,扩高校生的阅读量,是语文教学的重要任务。课外可以布置了如下的作业:阅读詹天佑一书;参观詹天佑纪念馆;查阅詹天佑一生事迹材料;朗读詹天佑剧情简介等。 詹天佑教
15、学反思与建议 詹天佑课后反思篇四 詹天佑这篇课文是向学生进行爱国主义教化的好课例。课文内容丰富。叙事较为简炼,虽文章开篇点题,中心思想一读便知,但由于文中所写的事务距今日已将近一百年,学生对当时的社会现实,是非常生疏的,对居庸关、八达岭、青龙桥旁边的地势,也只能借语言文字去想像。所以如何使学生动情,受到詹天佑爱国思想的熏陶,激起爱国情感,形成立志学习的动力,就成为本课的教学难点。 教化家叶圣陶说:“美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”因而,教学本课第一步可以顺着作者的思路读,体会詹天佑的爱国之情,把课文读通读熟;其次步指导学生“美读
16、”课文,积淀情感。即理清思路,美读熏陶。 (一)整体初读,读通课文 这一步的学习形式为自读,学习小组探讨,合作学习。可思索下面的问题,初探作者的思路: 课文主要写詹天佑的什么事迹?先画出最能概括中心思想的句子,再完整地概括出中心思想。詹天佑是在什么状况下主持修筑京张铁路的?修筑铁路的起因、经过、结果怎样?在修筑过程中,詹天佑是怎样克服困难的? (二)部分精读,读熟课文 这一步指导学生了解课文是怎样一层一层表达中心思想的,顺着作者的思路精读重点内容;结合朗读,体会詹天佑的思想感情。 1、默读课文第2、3自然段,思索: 帝国主义国家要挟清政府的目的是什么? 清政府任命詹天佑为总工程师以后,国内外的
17、反映怎样?谈谈你对不同反映的看法。 2、指导朗读下列句子,让学生深化理解内容,体会思想感情: “帝国主义者完全想错了詹天佑就是他们中间的一个。”“完全”、“中间的一个”可重读,整句话语气稍重,语速适中,要读得铿锵有力,以回击帝国主义者的要挟。 “消息一传出来,全国都轰动了咱们可争了一口气。”“咱们”、“争了一口气”重读,整句话读得可稍轻快,表达出全国人民的喜悦、骄傲之情。 3、默读第4、5、6自然段,思索: 勘测线路时,詹天佑是怎样克服困难的? 针对居庸关、八达岭的地势特征,詹天佑是怎样实行施工方法的? 青龙桥旁边的山势坡度特殊大,詹天佑是怎样解决火车爬上陡坡的? 各自然段重点学习内容及学习方
18、法: 1“这是中国人自己修筑的第一条铁路,肯定要把它修好失掉信念。”这是第4自然段中的句子。可抓住“第一条”、“肯定”、“失掉信念”这些词语,指导朗读,整句话要读得坚决有力,由于是“想”的内容,声音不宜过高。 2默读第5自然段,可先理解“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”的意思,再启发学生想像居庸关,八达岭的地势,画一画各自不同的施工方法,体会詹天佑敢于创建的才智,最终朗读。 3看插图叙述第6自然段的内容,启发学生画“人”字形线路,想像运行状况。 詹天佑主持修筑京张铁路的过程是课文的重要部分,其“美读”训练如下: 1。老师可用生动的语言描述塞外恶劣的天气、险象环生的地形,带领学生进入课文所
19、描绘的情境,动之以情,引起情感共鸣,然后让学生朗读课文第4自然段。通过各种形式的朗读,学生就会体会到有关詹天佑的情景:在峭壁上定点、测绘;在油灯下绘图、计算;遇到困难,神情肃穆而又充溢必胜信念。 2。在朗读课文第5、6自然段之前,可针对居庸关、八达岭、青龙桥旁边的地势,让学生想像坐火车穿越隧道、运行在“人”字形线路的情景。“带头”、“经常”、“一起商议”包含着对詹天佑工作精神的赞扬。读到这些词语,学生对詹天佑的尊敬之情就会油然而生,语气随之加重,语速随之平缓,达到声情并茂的境界。 詹天佑教学反思与建议 詹天佑课后反思篇五 作为老师,在课堂上就应怎样使课堂成为学生挥洒特性、享受学习华蜜的栖居地?
20、在那里,儿童固有的灵性将得以迸发,潜有的悟性将得以唤醒,失落的自信将得以找回。 我在教詹天佑一课时,为学生搭建了这样一个激发才智、释放思想的舞台,充分发挥了开放式教学的优势,把课堂还给了学生,使每一位学生都充分体验到了胜利的乐趣! 课文一起先没有干脆记叙詹天佑如何主持修筑京张,而是不吝笔墨地呈现了上世纪初我们的主子公受命于危难之间的困难背景和面临的巨大困难。这离学生的生活相差了近一个世纪,难以引起学生的共鸣!针对这种状况,我举荐学生开展一个“小小模拟招标会”,引领他们跨入时间隧道,去触摸一百年前的时代“脉搏”!在“招标会”上,帝国主义者的傲慢自大与险恶专心昭然若揭,他们那黔驴技穷、虚张声势、寸
21、步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分!当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了,一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出! 课文的第四小节即“勘测线路”,这一部分一向是一个教学难点,如何让学生深化了解詹天佑,领悟人物的精神面貌?我充分信任学生的学习潜力,放手让学生自读自悟,然后请他们沟通读后的感受及自己对课文的理解。透过反复地在读中悟、在悟中读,最终请学生将感受以自己喜爱的方式表达出来:有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话;有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读;有的采纳人物评说的方式;有的更有创意,透过采访詹天佑的工友恰
22、当“真实”地表现了人物每种做法,无论优劣,都是学生自己透过摸索得来的,远胜于老师干脆把答案奉送给他们!在那里,学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主子,他们活力四射的特性得到了无限的舒张,鲜活四溢的思想得到了自由的翱翔! 为了表现詹天佑的杰出才能,书上举了“开隧道”和“设计人字形线路”两个最“经典”的例子,以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮忙学生消化理解,总感觉学生学得很被动,效果不尽如人意!这次,我先将了他们一军:“同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下,同学们来劲了:他们三人一群,五人一伙,画的画,演的
23、演,讲的讲,还真是煞有介事的!从中折射出学生不可思议的潜力,每个学生的心里都充盈着创建的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法!每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的探讨中,课堂成了他们彼此沟通、合作、享受胜利的乐园! 课文结尾我没有简洁地喊上几句口号为詹天佑“树碑立传”,而是设计了“老外坐火车”这样一个情景呈现,引导学生以导游小姐或导游先生的身分,向火车上的外宾介绍京张铁路。在穿插播放火车鸣笛“呜呜”声中,“导游们”起先绘声绘色、兴趣盎然地向“老外”介绍起这条“争气路”来,请看下面几位学生的导游词片断: 、外宾挚友们,此刻我们的火车已进入了八达岭隧道,你是否觉得这条隧道要比居庸
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