2022年《教育知识与能力》第三章中学教学知识点考点梳理.docx

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1、2022年教育知识与能力第三章中学教学知识点考点梳理 教化学问与实力 第三章中学教学 学问点考点梳理 专题八 教学 考点 1：教学的内涵 1.教学的含义 教学是指在教化目的规范下的、老师的教与学生的学共同组成的一种活动。 地位：教学是学校教化的中心工作。 2.教学与教化的关系部分与整体 教学是学校进行全面发展教化的基本途径。 3.教学与智育的关系 智育不仅可通过教学实现；教学是智育的途径之一。 考点 2：形势教化与实质教化 1.形势教化代表人物：洛克、裴斯泰洛齐 主见：发展学生的智力；理论基础：官能心理学 2.实质教化代表人物：赫尔巴特、斯宾塞 主见：传授对生活有用的学问；理论基础：联想主义心

2、理学 考点 3：我国现阶段的教学任务传授系统的科学基础学问和基本技能。 考点 4：教学的意义教学是学校工作的中心环节。 考点 5：教学过程的概念教学过程是一种认知过程 考点 6：教学过程的基本规律 1.间接阅历与干脆阅历相统一；2.驾驭学问与发展实力相统一；3.老师的主导与学生的主体相统一； 4.传授学问与思想教化相统一 考点 7：教学过程的基本阶段 1.激发学习动机；2.领悟学问；3.巩固学问；4.运用学问；5.检查学问。 考点 8：教学工作的基本环节 备课教好课的前提 上课教学工作的中心环节 课外作业的布置与反馈 课外辅导个别辅导、小组辅导和集体辅导 学业成果的检查与评价 方法：测验法、视

3、察法、调查法、自我评价法。 质量指标：信度、效度、难度和区分度 考点 9：教学原则 1. 启发性教学原则-老师的主导与学生的主体相统一 2. 理论联系实际教学原则间接阅历与干脆阅历相统一 3. 科学性与教化性相结合的原则传授学问与思想教化相统一 4. 按部就班教学原则依次性 5. 量力性原则阶段性 6.因材施教教学原则个别差异性 7直观性教学原则 8. 巩固性教学原则 著作 教化思想 学记 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 启 发 性原则 君子之教，喻也。 学不躐等。 按部就班原则 杂施而不孙，则坏乱而不修。 不陵节而施之谓孙 论语 不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。 启发性原则

4、 考点 10：教学方法 含义：包括老师教的方法和学生学的方法。 国外常用的教学方法 1.探究研讨法兰本达 2.纲要图式教学法沙塔洛夫 3.示意教学法洛扎诺夫 激发潜力，无意识 4.非指导教学法罗杰斯 以学生为中心；移情性理解；敬重；真诚 5.发觉法布鲁纳 以探究为主的教学方法 国内常用的教学方法 以语言传递为主 讲授法、谈话法、探讨法、读书指导法 以直观感知为主 演示法、参观法 以实际训练为主 练习法、试验法、实习作业法、实践活动法 以情感陶冶为主 观赏教学法、情境教学法 考点 11：教学组织形式 1.分类：个别指导、班级授课制、分组教学、设计教学法和道尔顿制、特朗普制、复式教学。 2.班级授

5、课制：课堂教学的主要形式。 把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，老师依据课程安排和规定的时辰表进行教学的一种组织形式。 特点：班、课、时。 产生发展：1632 年夸美纽斯大教学论；我国最早采纳班级授课制：1862 年京师同文馆 优越性：提高教学效率；局限性：不利于因材施教 考点 12：教学评价 1.概念：是指以教学目标为依据，通过肯定的标准和手段，对教学活动及其结果赐予价值上的推断。 2.教学评价的种类 依据试试功能的不同 诊断性评价、形成性评价、总结性评价 依据运用的标准不同 相对性评价、肯定性评价、个体内差异评价 依据评价主见 外部评价、内部评价 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页