八年级下“326”复现式教学案－第11课《核舟记》随堂跟踪训练（解析版）.docx

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1、第七天第11课核舟记a单元学习目标I DAN YUAN XUE XI MU BIAO学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰 富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。0课时安排力K E S H I A N PA I ZZZ第1课时）熟读课文。写出翻译文字。G 标点、病句、语法、文学常识、重点句翻译。复现（今天）内容，复现第五天、第二天内容提升总结当堂训练1 .下面句子标点正确的一项是（）A.如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜。如果你是一缕阳光，就照亮所有黑暗。B.将影作藻见奇趣；以水喻月抒闲情。C.大陆同胞，还有海外侨胞，都是中华民族的子孙。D.他最

2、要好的朋友，一一是一个房地产商一一告诉他，眼下买房要慎重。【答案】C【解析】A项，并列句子且各句间有逗号，中间用分号，句号改成分号；B项，并列句子，各分 句中间没有逗号，分句间不用分号，用逗号；D项，破折号表示解释说明不能与“是”“就是” 等连用。2 .判断下面句中加点词的词性（1）这个事就这么了了。（了：了：）（2）哎呀，你能不能行不再那么矫情啊？（哎呀:（2）哎呀，你能不能行不再那么矫情啊？（哎呀:啊：（3）天边飘着故乡的云。（着：的：）（4）尽管老师和家长一再强调不能迷恋手机，但他们还是执迷不悟。（和尽管： ）【答案】（1）动词 助词（2）叹词 助词 （3）助词 助词（4）连词 连词【解

3、析】略.下列各句没有语病的是（）A.几个公司的主管正在研究疫情期间如何保证生产的问题。B.有人说上海目前感染病例将近一千万人左右。C.这是开诚布公的一次谈话。D.广大青年表现出了参与新冠疫情阻击战的极高的热情。【答案】D【解析】A项，表义不明，“儿个”与“公司”互换位置；B项，去掉“左右”；C项，“一次” 挪到“这是”后。3 .核舟记选自清代 编辑的短篇小说集。核舟记的作者是朝人，字子敬。【答案】（1）张潮；虞初新志；魏学，伊；明【详解】文学常识关键在平时积累，文学常识正误的判断点是：作者名（字、号）、称谓、生活本题抓住文字信息根本题抓住文字信息根时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主

4、题及风格、流派等。据知识积累判断作品，了解作品有关知识和内容作答即可。5.下列加点字注音有误的一项是（A. 一楫(ji)B.虞山(yu) *C.弥勒(le)D.衣褶(zhe)黍(shu) *格(sdn)贻(yi)髯(rdn)椎髻(ji)篆章(zhuGn) 罔不(wdng)峨冠(guan) 壬戌(xu) 矫首(jiao) 器皿(min)磐篷(rub)【答案】B【详解】B. guanguano故选 B。6 .下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是A.明/有奇巧人/曰王叔远B.中/峨冠而多髯者/为东坡C.中/轩敞者/为舱D.虞山/王毅/叔远/甫刻【答案】D【详解】此题考查学生对文言文朗读节奏的掌握能力

5、。朗读节奏的划分一定要结合具体的 语境来分析，要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。 D项的停顿不正确，正确的停顿应为：虞山/王毅/叔远甫/刻。7 .下列句子中加点词解释错误的一项是A.尝贻余核舟一（赠）8 .启窗而观，雕栏相望焉（看）C.明有奇巧人曰王叔远（奇异、奇妙）D.而计其长曾不盈寸（曾经）【答案】D【详解】本题主耍考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然 后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一 些常见的文言词语。D项有误，“曾”的意思应该是“竟然，.把文中画横线的句子翻译成现代汉

6、语。（1）罔不因势象形，各具情态。（2）东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。【答案】（1）全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物）的形象，各自具有不同的神情姿态。（2）东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。【解析】本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：（1）罔：无，没有。罔不：无不，全 都。因：就着。象：模仿。这里指雕刻。各：各自。具：具有。情态：神态。（2）执：拿着。卷 端：指画卷的右端。抚：摸。9.按提示默写原文。（1）读课文核舟记，最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是。（2）核舟记文末揭示中心的语句是。【答案】（1）罔不因势象形，各具情态（2）技亦灵怪矣哉【详解】“罔不因

7、势象形，各具情态”充分说明了雕刻者技艺高超。“技亦灵怪矣哉”高度赞扬了雕刻者的技艺精湛。第八天第11课核舟记KJ单元学习目标H DAN YUAN XUE XI MU BIAO /学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰 富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。0课时安排力K E S H I A N PA I ZZZ第2课时展示目标画熟读课文。告写出分析鉴赏文字。函 口语交际（3）、文化常识（3）课下注释（2）、本课古今义、一词多义、词类活用。巩固第八天内容，复现第六天内容和第三天内容。提升总结当堂训练.下列各句，表达得体的是（）A.为回馈新老客户，

8、增进与客户之间的感情，本专营店开展上门惠顾活动，服务到家。B.您的信已收到，寄来的特产我就笑纳了，看到这些家乡特产，忆及您对我一贯的关心，我不 胜感激。C.家里如果有什么事一定要吱一声，我一定移动我的大驾前去捧场。D.请留步，送君千里终有一别。【答案】D【解析】A项，别人进店叫“惠顾”；B项，送人礼物称“笑纳”；C项，称呼别人为“大驾二.下列文化常识不正确的是（）A.文房四宝：湖笔、徽墨、宣纸、端砚。B. “四书五经”：“四书”指大学中庸论语诗经；“五经”指诗书礼易 春秋。C.四大民间传说：牛郎织女、梁山伯与祝英台、孟姜女哭长城、白蛇传。D.四大古典名著：红楼梦三国演义水浒传西游记。【答案】D

9、【解析】诗经换成孟子。3 .近日，光明中学开展了 “文明出行”的综合性学习活动，请你参与并完成下面任务。请你围绕“文明出行”这一主题，拟写一则公益广告词。【答案】示例：千里之行，始于文明；人人礼让，交通顺畅；带文明上路，携平安回家；人人文明出行, 路路畅通安宁。【详解】 本题考查拟写公益广告词。根题干要求，以“文明出行”为主题，拟写广告词时，尽量运用对 偶的修辞或祈使的语气表达。示例：道路千万条，文明第一条；文明与外出同行，安全与和平共赢。4 .下列一词多义解释不正确的一项是（）A.明有奇巧人曰王叔远奇：奇妙舟首尾长约八分有奇B.为宫室中蛾冠而多髯者为东坡C.高可二黍许珠可历历数也D.东坡右手

10、执卷端其人视端容寂【答案】B奇：余数为：成为为：是可，大约可：可以端：东西的一头端：端正【详解】B. “为宫室”翻译为“雕刻宫室”，“为”意思是做，这里是雕刻。故选瓦.选出下列加点词意义和用法相同的一组是（）A.启窗而观俄而百千人大呼 B.佛印绝类弥勒群响毕绝 C.中轩敞者为舱中峨冠而多髯者为东坡 D.高可二泰许珠可历历数也 【答案】C【详解】A.而：连词表承接，不译/副词，不译；B.绝：副词，极/动词，消失；C.为：都是动词，是；D.可：副词，大约/动词，可以；故选Co6.下列句子中没有词类活用现象的一项是（）A.中轩敞者为舱，箸篷覆之。B.石青楼之。C.而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。D.居右

11、者椎髻仰面。【答案】C【详解】试题分析：C没有词类活用现象。A项“箸”名词用作状语，译为“用箸竹叶做，B 项“石青”名词用作状语，译为“用石青二D项“椎髻”名词用作动词，译为“梳着椎形发髻”。 点睛：词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、 动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分 析。7 .下列句子中没有通假字的一项是（）A.舟首尾长约八分有奇8 .左手倚一衡木，右手攀右趾。C.卧右膝，讪右臂支船。D.而计其长曾不盈寸。【答案】D【详解】A. “有”同“又二“衡”同“横&B. i出”同屈”；故选Do8 .把文中画横

12、线的句子翻译成现代汉语。（1）罔不因势象形，各具情态。（2）东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。【答案】（1）全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物）的形象，各自具有不同的神情姿态。（2）东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。【解析】本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：（1）罔：无，没有。罔不：无不，全 都。因：就着。象：模仿。这里指雕刻。各：各自。具：具有。情态：神态。（2）执：拿着。卷端：指画卷的右端。抚：摸。9 .按提不默写原文。（1）读课文核舟记，最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是。（2）核舟记文末揭示中心的语句是。【答案】（1）罔不因势象形，各具情态（2）技亦灵怪

13、矣哉【详解】“罔不因势象形，各具情态”充分说明了雕刻者技艺高超。“技亦灵怪矣哉”高度赞扬了雕刻者的技艺精湛。卑7精点问答1 .文章第二段写“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”的目的是什么？【答案】以核舟体积之小衬托核舟景物之多，说明雕刻技术的精湛。【详解】在这么小的桃核上雕刻那么多的事物，充分说明艺术家的技术高超。2 .“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这句话语言很严密，请简要说明。【答案】句中的“约，”许，这两个词表示约数。因为作者没有亲自测量具体数据，所以不能精确地 说出核舟的长和宽，用约数，体现了说明文语言的准确和严密。【详解】句中的“约”“许，都不是确数，它表示大概也就那么样的大小，体现

14、说明文语言的准确 和严密。3 .文中最后一段运用了哪些说明方法，这样说明有什么好处？【答案】列数字、作比较，突出雕刻者技艺的高超（更能证明雕刻者“技亦灵怪矣哉”）【解析】本题考查说明方法及其作用分析。“通计一舟，为人五；为窗八；为磐篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题 名并篆文，为字共三十有四”，句中列举了一系列数字，是列数字的说明方法，可知船中的人之 多，窗户等摆设雕刻得细致，字数之多；“而计其长，曾不盈寸”把核舟的长度与“寸”相比，如此多的人物、事物和文字都是在不足 一寸长的核上，形成了对比，是作比较的说明方法。这两种说明方法的运用，更体现出雕刻者 的技艺高超，即作者“技亦灵怪矣哉”的赞美。