2023年课改心得体会收获(4篇).docx

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1、2023年课改心得体会收获(4篇) 我们得到了一些心得体会以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么你知道心得体会如何写吗？下面我给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 课改心得体会收获篇一 课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩高校生学问面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和构成“自主、合作、探究”的学习方式。 在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要实行了以下几点做法： 1、仔细

2、学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，_切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念。经过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养;注意提高学生的语文实践本领，进取提倡、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用学问的领域;注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文本领。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。 2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法探讨结合起来，钻研新教材、理

3、解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课资料丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生经过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在资料上的联系，从整体上先把握教材资料，然之后设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并激励学生独立思索，质疑问难，培育他们勤

4、思善问的习惯和提出问题、解决问题的本领。 3、在精确把握教科书修改思想的基础上，我从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不一样教学资料，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行相宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改善课堂教学，提倡启发式、探讨式教学;进取开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文、用语文的意识，进取参与各种课改活动，促进

5、学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。 4、新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，细心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会简便、开心地投入学习，才会主动探究，所以，在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中进行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对、尊严的威逼”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一

6、齐学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置探讨的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生明白这个主题，必需围绕主题进行探讨，让他们有打算的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参加学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增加自信。有时，那些发言不进取的学生，并非他们的思维不活跃

7、，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们的学习进取性，激励他们进取思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看客”出现。从今刻实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动理解式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的新奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。 5、评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中，师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通探讨，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点

8、进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，我们要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自我的方法和策略来汇报探究成果，以便使不一样类型的学生都能发挥自我的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成课本剧;心思细腻，不善言辞的同学可写写心得体会;擅长辞令的同学能够进行辩论，以展示思想 6、新课程的教化理念，使我们相识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。所以应当激励学生自主阅读，搜集信息，随时驾驭最新的学问，吸取最

9、鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，专心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中汲取信息充溢自我，启发他们的想像与创建，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、学校生活，都要学生留心视察，细细体会，逐步构成自我独特的见解。 本学期在语文教学中，我努力改善了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改善教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。 课改心得体会收获篇二 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教化缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告知

10、我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，异样是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，仅有在折服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中老师主角怎样转变”的沟通会。使全体老师驾驭了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程

11、改革的老师也实现了旧教材，新理念、新方法。 一种全新的课堂教学形式展此刻我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导视察分析推理得出结论的试验教学法。语文实行了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自我的亲身经验，动手写作要学习的课文资料，然后进入课文的学习(带着自我遇到的问题)，最终可仿照借鉴所学课文资料修改自我的习作。传统的老师泛泛讲，学生被好听的局面已被生动活泼的探讨式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做打算”的思想。 学生的发展，我们主要强调应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展

12、，而不是重智力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践本领。 当一个人他要把想到的事情打算付诸行动时，他才有动力，有活力，而当他想到的事情打算付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，激励学生动脑、动手去做。 3、进行三个转变 (1)、老师主角的转变; (2)、学生地位的转变; (3)、教学手段的转变; 4、实行四种方法 (1)、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 (2)、教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)、营造创新教化氛

13、围，培育学生的创建性。 (4)、面对全体，让不一样层次的学生都有所得。 1、老师的教化观念起先发生改变，老师相识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的主角发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。 2、老师意识到课改形势逼人，老师自身学问水平，业务本领的提高，驾驭必要的现代信息技术应用于教学等已燃眉之急。所以老师的自我学习提高的进取性越来越高。老师们都能进取主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。老师们能进取地开动脑筋，进行富有创建性的工作。如自制课件，团体备课等，迸发出了前所未有的探究、探讨热忱。

14、 3、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的驾驭转变到更注意学习方法、探讨本领的培育，学生的学习进取性得到充分的调动。 4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。 随着课改的深化，学生得到了前所未有的全面发展，在获得学问、增加技能的同时，思维活跃了，发觉问题、解决问题的本领都得到了相应的发展。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、活力、期望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一齐，让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们

15、的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 课改心得体会收获篇三 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充溢了活力。 20xx年的春天，由中国老师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从变更教学的意义走向变更教化的意义，从探讨课堂走向探讨教室，从课堂教学走向自主学习，从学问传承走向学问创新。 “路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和详细实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式

16、培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们供应了相互学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学阅历，提高自身的教化教学水平。 新课堂改革，给老师带来了严峻的挑战，每一位老师在这场改革中都须要重新相识、重新定位，走进新的主角，改善自我的教学。为了适应课程改革的须要，老师们都付出了不少心血去探究找寻进取有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，最终摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。 新课堂中，老师不再是以前单纯的学问传授者，而是学生学习活

17、动的组织者、引导者、干脆参加者，老师应称其为“导学老师”。讲课应当称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮忙。以小组为单位小展示，依据小展示进行大展示(全班展示);学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习情景我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。 我们老师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创建性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的进取参加社会的有职责的人。学习方式的转变，所以被看成本次课程课改的显

18、著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，并且一味地强调学生理解老师灌输的现有学问，很少甚至没有探讨过学生的真实感受。 课堂改革中强调老师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应当尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参加课堂，让学生成为课堂的主子。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动的参加者、探究

19、者。如今，经过课堂改革，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮忙者、引导者。学生也相识到学习是自我的事情学习的进取性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。 “很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹!这无疑给教化提出了新的命题，必需把我们的学生培育成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成任务。这样能够让每个学生都相识到对方的重要性，体会到团体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让

20、他们乐于与人交往，擅长与人交往。 总之，经过教学中的尝试，我们的课堂气氛异样活跃，学生学习进取主动，合作意识好交往本领也大大增加。我校老师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还许多，还须要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教化的彼岸。 课改心得体会收获篇四 经过对新课程改革的学习，使相识到仅有不断地改革，才能不断地提高，所以新一轮的课革不仅仅是教化发展的须要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教化的发展，贴合社会发展的须要。 1.改革的特点。 教学尤其是课堂教学，是实施学校教化的基本途径，所以，教学改革日益被提到改革

21、日程上来。我国在教学改革方面做了很多努力，但从总的形势来看，由于受应试教化和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教化改革仍有很多没有摆脱应试教化的影响，尚未能构造出一种真正体现素养教化思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的缘由，也有受课程制约的因素。所以，素养教化的成效还不够明显，教学实践中，过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。 本次教学改革，由于有了上世纪80年头以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一

22、个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，所以可望教学改革有实质性的全方面的推动。 2.教学改革的主要任务?(原委要改什么?) 首先，要改革旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。 其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教化观念要经过先进的教化方式体现出来，教化观念转变本身也要在教化方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础;方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体

23、作用。本次教学改革不仅仅要我们老师改革教化观念，还要改革我们教学方式、教学行为。 我们老师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上;因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创建性才真正得到张扬、提升，并且还将成为生活的主子，成为独立的、进取参加社会的有职责的人，学习方式的转变所以被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。 再次，致力于教学管理制度的重建。 传统的(简洁说)教材是什么?学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么?学生就学什么?详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的理解

24、者和汲取者。 新的课程的资料和意义在本质上并不是对全部人都相同的，在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的资料都有其自身的理解、对给定的资料的意义都有其自身的所读。 从而对给定的资料不断进行变革与创新，从而使给定的资料不断转化为自我的课程。老师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创建者和主体，共同参加课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。 教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互沟通、

25、相互沟通、相互补充，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学资料，求得新的发觉，师生间构成一个学习共同体，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，并且也经过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教;对教学而言，交往意味着人人参加，意味同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅仅是一个相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通;对学生而言，交往意味着主体性的凸显，特性的表现、创建性的解放;对老师而言，交往意味着上课不仅仅是传授学问，而是一齐共享理解，促进学习;老师在教学中主角转向同等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。 结论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的

26、关系，与这一关系相关的还有：学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要到达的目的、结果，教学的过程即到达教学目的、结果而必需经验的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使学生理解和驾驭正确的结论，所以必需重结论，可是假如不经过学生的一系列的质疑、确定、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等相识活动，即假如没有多样化的思维过程、相识方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、巩固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在理解学问、积累学问，是一种适应性学习，会学重在驾驭方法，主动探求学问，擅长发觉新学问、提出新问

27、题，是一种创建性学习，所以在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变。 新课程的核心理念一切为了每一个学生的发展所以，新课程要求老师在提高素养、更新观念、转变主角的同时还要求我们老师的教学行为产生相应的改变。 1.在对待师生关系上，强调敬重、赞许。 为了每一位学生的发展核心理念，我们老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重这些学生，如学习成果不良的学生、有过错的学生、有严峻缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自我看法不一样的学生，同时要不损害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们老师要学会赞许每一位学生，赞许他们的爱好、爱好、专长、微小的成果提高，赞许他

28、们的善意，赞许他们对教材的质疑和对自我的超越。 2.在对待教学关系上，强调帮忙、引导。 教的职责在于帮忙。帮忙学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标;帮忙学生找寻、搜集和利用学习资源;帮忙学生设计恰当的学习活动和构成有效的学习方式;帮忙学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值;帮忙学生营造和维持学习过程中进取的心理氛围;帮忙学生对学习过程和结果进行评价;帮忙学生发觉自我潜能和性向。 3.对待自我上，强调反思。 教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段;在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践;在教学中反思，即刚好、自动在行动过程中

29、反思，使教学高质高效;教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。 由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，并且一味地强调学生理解老师灌输的现有学问，很少甚至没有探讨过学生的真实感受。 而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把

30、“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，所以，作为老师的确有必要转变一下自我的主角地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种简便的氛围里真正地引导学生们进取、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，进取地表现自我。 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。 学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老

31、师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。 而今，经过课改，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮忙者、引导者。如此一来，学生学习的进取自然而然地提高了，变得爱学习了。 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往，不管是评价老师的教学本领，还是评价学生的学习本领，都是以考试作为手段，从而构成了“考，考，考，老师的法宝;分，分，分，学生的命根”的局面。 而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们的学问评价与考试主要是为了发觉学生的提高与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改善教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的;并且有许多的学业与非学业的资料不适合经过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的任务和活动。所以，此刻我们提倡学期末对学生的评价应依据不一样的资料确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于经过不断的日常评价更好地促进学生发展和改善教学。