七年级语文上册第10课再塑生命的人《课时同步练》（部编版）.docx

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1、七年级语文上册第10课再塑生命的人课时同步练（部编版）基础知识过关1、根据拼音写出相应的词语。（1）回想此前和此后jie r。 不同的生活,我不能不gan k%万分。（2）我的手指搓捻着花叶，fQn6ng 着那些为迎接南方春天而zhM k前 的花朵。（3）当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经piju豆nbfik孤_屹了。（4）在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，x询oxTnyiyi 地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦 直跳，wGikbng 发生意外。知识点字形答案（1）.截然（2）.感慨.抚弄（4）.绽开（5）.（3）疲倦不堪（6）.（4）小 心翼翼（7）,唯恐解析考查字形。注意“感慨”的“慨”不要

2、写成“概”。截然不同，ji6ranb立t6ng：截然：很分明 地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。“zhMk证”不要写成“展开”。疲惫不 堪，pi bei bu kan：疲惫：极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。小心翼翼，xiao xin yi yi ,翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。2、谁是再塑我生命的人？请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。知识点文学常识综合，记叙文 答案 人。之后再结合文章内容从“扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村 前景深感忧虑”等角度概括鹤爷的形象特点，然后列举具体的事例进行分析。

3、【小题2】试题分析：（1）此题主要是赏析语句运用的动词。需要结合语句分析出该动词表现的内容， 以及表达的人物的情感。“蚕食”这一动词的意思是如蚕吃桑叶那样一点一点地吃掉，比喻逐 步侵占。“两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口地蚕食着那一排排早已空无一人的院 落”，句中“蚕食” 一词形象地写出了挖掘机一步步地摧毁村庄院落的过程，表现了鹳爷对农 村美好家园渐渐消逝的痛心与无奈。（2）此题要求结合“一会儿闪过”“一会儿又闪过”揣 摩鹤爷的心理。鹳爷远远地望着放风筝的男孩，眼前闪过的是儿子和孙子的影子，可见鹤爷此 时想起了自己的儿子和孙子，想起了儿子大龙曾经跟他学扎风筝的美好往事，但是现在儿孙不 在身

4、边，儿子大龙去城里开了风筝作坊去挣大钱，而自己的手艺也要慢慢失传了。想到这些， 鹤爷难免失落和痛心。【小题3】试题分析：本题实质考查的是插叙的作用。本文插叙男孩放风筝这一情节，作用如下：男孩被 绊倒，随之风筝飞走了，照应了文章的标题“飘逝的风筝”；鹤爷没有责备男孩，而是说“风 筝早晚要飞走的”。当男孩问“风筝还能飞回来吗”时，鹳爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱 声。这些语言描写和动作描写，都表现了鸥爷复杂的内心，丰富了人物形象；鸥爷和男孩关于 “根”的谈话，让人们思考“根”是什么，深化了小说主题。点睛：插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个 与中心事件有关的

5、情节的叙述方式。插叙有如下作用：照应题目；对主要情节起补充、衬托的 作用；推动情节发展；突出人物性格；突出主题。【小题4】试题分析：本题考查的是标题的含意。题目是文章的眼睛，分析文章标题的含意，注意从字面 和深层两个角度进行分析。字面的意思较为浅显，不难理解。深层含意要结合文章的主旨进行 分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。本文的标题是“飘逝的风筝”，从表 面看，飘逝的是风筝，但是从深层次看，“风筝”代表的是传统技艺、乡村文明。所以，飘逝 的不仅仅是风筝，还有在城市化进程中，逐渐消失的传统技艺和乡村文明。还应看到留守乡村 的老人内心的孤单、痛苦。核心素养培优老师，是我们成长路上的

6、引路人。教师节前夕，班级举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与： (1)第一小组同学打算制作一份手抄报给老师作为礼物，请你帮忙给手抄报设计报名和栏目名 称。示例：报名园丁颂 栏目名称课堂内外报名：栏目名称：AB第二小组将组织文艺演出，大家推选你当主持人，请你把下面两个节目之间的串词写出来。节目一：小品讲台的美丽节目二：独唱长大后我就成了你第三小组打算用短信的形式表达对老师的感恩之情，请你至少用一种修辞手法代写2句话。知识点串联词答案(1)报名：栏目名称：A园丁之歌B老师的一天、悄悄话、校园内外、爱心故事等(2)示例：讲台是神圣的地方，我们辛勤的园丁用奉献铸造了讲台的美丽。浸润着这份美丽， 我们明

7、确了人生的目标，知道了自己长大后做个什么样的人，下面请欣赏独唱长大后我就成 了你。(3)示例：亲爱的老师，走近您，我原想收获一缕春风，谁知您却给了我整个春天；我原想捧 起一簇浪花，谁知您却给我整个海洋。解析(1)本题考查名称与栏目的设计。此题实为仿写题。围绕“师恩难忘”这一主题，来仿栏目名 称，并设计出相关的栏目即可。如手抄报名可为：园丁之歌；栏目设计为：校园内外，师生之 间等。本题考查串联词的拟写。串联词的特点：语言要有散文诗般的清新和淡雅；能紧扣节目内 容；不冗长；生动风趣。注意将前后两个节目的名称能巧妙连在一起最好。如：感谢大家欣赏讲台的美丽！老师的辛苦教学演绎了讲台的美丽，感谢老师的谆

8、谆教诲，作为学生的 我们永不会忘记这段师生情。教师是伟大的职业，我们应像所有老师致敬，延续教师的光芒， 努力成为像老师一样的人，请大家继续欣赏独唱长大后我就成了你。本题考查祝福短信的拟写。以表达对老师的感激之情为内容，运用到一至两种修辞，并注 意句子内容的生动性即可。如：假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪 的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！老师， 感谢您!安妮莎莉文。这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对 学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表达了作者对求知的渴望和艰辛而 愉快的学习经历

9、。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。解析本题考查对文章内容的识记。再塑生命的人是一篇由美国著名作家海伦凯勒所写的记叙散 文。主要叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技 术。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历和她对莎莉文老师的感激之情。文 章的纲领句是第五段中我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的 爰的人安妮莎莉文老师。能力迁移提升1、下列各项中加点字注音完全正确的一项是()A,走廊(ling)搓捻(cu6)抚弄(fii)疲倦不堪(k豆n) B.缝制(f6ng)赠送(z4ng)涨红(zhang)不求甚解(ji

10、e) C.脾气(pD暖和(h6)拼凑(c6u)混为一谈(htin) D.奥秘值0)浸满(qln)譬如(pi)悔恨莫及(j知识点答案A解析B.涨红zhang ；C.暖和huo ；D.譬如pi ；故选A。2、下列词语书写完全正确的一项是()A.启示 缝制 模仿 浑为一谈B.驾驶 缓慢 脾气 花团锦簇C.探测 赠送 涨红 由然而生D.走廊 芬芳 浸满悔恨寞及知识点字形答案 B解析A. “浑”应为“混” ；C. “由”应为“油” ；D. “寞”应为“莫”；故选B。3、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A.这道题在老师指导后，我忽然恍然大悟。B.回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨 万分。C

11、.母亲小心翼翼地起床做饭，心里欣喜地想：让儿子多睡一会儿，不要惊醒他。D.我们 要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”，着力解决“不学习”的问题。知识点 成语和熟语，词语答案 A解析A.“恍然大悟”指忽然间明白过来。与“忽然”有重复；B.截然不同：事物之间，界限分明， 全然不一样。使用恰当；C.小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。使用恰当；D.不求甚 解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。使用恰当；故选A。2、为下列句子的空白处选择正确的词语。直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才 （A.克服B.克制C.说服D.压制）了这种恐惧心理。我常在这棵

12、月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在 （A.美好B.曼妙C.奇妙D.美妙）的梦境中。突然间，我恍然大悟，有一种 （A.奇特B.神秘C.神奇D.特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。） 知识点词语,词义辨析 答案ADC解析试题分析：运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。为 什么这样说呢？这是因为，在我们汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的 搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合 乎习惯。如克服支配心理。美妙修饰遨游的梦境o 神奇修饰理解奥秘 的感觉。这些词语相互搭配都很和谐。在线精读演

13、练课内精读这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是 “杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她 没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓 起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔 恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉 文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的 阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把

14、我的一只手放在喷 水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water” “水”，起先写 得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一 种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个词就是指正 在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我 新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想 起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼

15、凑起来，但怎么也拼 不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。【小题1 “我”为什么会无缘无故的发脾气？【小题2】“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？【小题3】在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？知识点美国答案【小题1因为我处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。【小题2】这种眼光是指我懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。【小题3】前：处于黑暗世界之中，感到很痛苦,对任何事情都不感兴趣。后：在莎莉文老师 的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由”。解析【小题1

16、1本题考查对文章内容的掌握能力。解答此题，必须先认真阅读课文，根据提示，在上下文中筛 选出关键信息。通过“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可知“我”因为失明，整个人都处于黑暗当中，感觉是寂寞而痛苦的，对于任何事情都没有兴趣， 同时也缺乏强烈的爱。【小题2】本题考查信息筛选能力。解答此题，必须先认真阅读课文，根据提示，在上下文中筛选出关键 信息。根据前文内容“啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想”可知“我”通过“水”这个词语懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。【小题3】本题考查对内容概括的能力。根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候

17、寻找 每段的中心句和文章的中心句，或者用自己的语言整理组合也可。从第二段“在我的那个寂静 而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可以看出以前：处于黑暗世界之中，感到很痛 苦，对任何事情都不感兴趣。从第四段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”可以看出后来：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、 快乐和自由”，所以，莎莉文老师是“再塑生命的人”。课外拓展1.阅读下面文章，完成下列小题。飘逝的风筝徐国平三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。鹦爷也感觉到了，一大早儿就拿起那只“年年有余”的风筝，迈出了家门。整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡

18、鸣都听不到。鹦爷一边走着，一边四下观望 着。若在以往，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。唉，娃们一个个都去哪儿了？一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱 不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。鹑爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那二间旧屋也难逃一劫了，只是满屋 子的风筝，又将栖身何处？鹦爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外。村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说 要建飞机场。一阵春风吹来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。若在过去，鹦爷早就手脚利落地将 风筝放飞起来，心

19、也随着风筝，飞到天上去了。如今，鹑爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。鹦爷又想到过去。他自幼就跟师傅扎风筝。这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。每 只风筝经过他的手，都活灵活现，千姿百态。那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了， 浑身的疲惫便飞到九霄云外。后来，鹦爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观他的手艺。 只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就 像断了线的风筝，心也收不回来了。最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的传 人。大龙心高气燥，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。

20、好几次，大龙苦口婆心 劝他也搬到城里去赚大钱，鹦爷却一口回绝了，他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄人。唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。鹑爷仰着脖梗，望着蔚蓝的天空，正专心致志地操弄着风筝，突然，一声嫩生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？你玩一下，就知道了。他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说。男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹦爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿 子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追了几 步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹑爷跟前。鹑爷没有责备，一脸温和地劝慰

21、着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？鹦爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱 声。男孩撅着小嘴，有些难过。许久，鹦爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？ 男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。说着，男 孩伸手指了指麦地远处。果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。鹑爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？男孩一脸迷茫，摇头不知。鹦爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风 筝。有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。男孩似懂非懂地点了点

22、头。此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方 向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹦爷的视线。恍然间，鹦爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那 么茫然（选自小小说月刊2018年第4期，有删改）【小题1】1.读完本文，你觉得文中的鹤爷是一个怎样的形象？请简要概括。【小题2】1.读文中的画线句，回答括号里的问题。（请任选一句作答）（1）两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。（品 析“蚕食”的表达效果。）（2）鹤爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。（结合加点

23、词 揣摩人物心理。）我选句：【小题3】1.文章设置男孩放风筝这一情节有什么用意？请结合内容简要分析。【小题4】1.本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？请结合文意阐述你的观点和理由。知识点记叙文答案【小题1】鹤爷是一个扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深 感忧虑的民间老艺人。【小题2】选（1）： “蚕食”形象地写出了现代化进程中挖掘机一步步摧毁村庄院落的过程，传达出鹤爷对农村美好家园渐渐消逝的痛心与无奈。选（2）：写出鹤爷此刻复杂的内 心：对儿孙的想念，对美好往事的眷恋，对儿孙不在身边的失落，对风筝技艺后继无人的痛 心。【小题3】这一情节照应了 “飘逝的风筝”这一题目；表现鹳爷复杂的内心，丰富人物形象； 促人思考“根”是什么，深化小说主题。【小题4】回答“飘逝的不仅仅是风筝”。飘逝的是乡村文明的生机和活力。由于城市化的进 程，社会经济的发展，年轻人不愿学习如扎风筝一般费事的传统技艺，他们纷纷进城。美丽乡 村日渐荒芜，老人孤单留守，传统技艺面临消失。解析【小题1试题分析：人物形象分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面描写中 确定人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中体现该性格特征的事例。此题从文章第十一段的“后来，鹳爷成了民间艺人”，可以确定鹤爷这个人物形象的身份是民间艺