二年级上册《角的初步认识》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程二年级上册角的初步认识课程标准异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解 不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他 们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因 而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直 接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则, 并及时在生活中应用。教学内容分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。 它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编 排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察 实物，

2、从实物中抽象出角。教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分 的名称；初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的 观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学 生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信， 让学生感受数学无处不在。学习目标结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初 步学会用直尺画角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差重点、难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教学过程教与学的

3、媒体选择尺课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情景，引入新课：激励学生认识角的兴趣，培养学生自信心。2观察实践，探究新知:教师引导、小组合作、探索学习过程的融合。采取他评、自评、多元评价方法进行激励评价。3巩固练习，知识及能力的提升过程。重在他评，教师要适时抓住学生的闪光点，及时给予激励性评价。4总结提升：让学生感受到数学知识的现实性，享受收获的喜悦。教学活动详情教学活动1:创设情景，引入课题活动目标认识三角形解决问题摆图形技术资源摆小棒常规资源师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等活动概述师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形

4、、 三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识 了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生： 能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什 么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又 叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们 就一起来认识角这位新朋友。（板题一读题一激励）教与学的策略示范引导观察反馈评价教学活动2：观察实践，探究新知活动目标发现角、折角、摸角、玩角、猜角、创造角、画角解决问题技术资源课件常规资源纸、尺1、（出示课件）校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些活动概

5、述信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带 着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木）师:校园里真 热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己 找到的角）过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多 的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活 中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚才我们 在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边 找到那些角？（生举例）3、折角。（学生用准备好的不同形 状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明 说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）4、摸角。（把折好的 角，用手摸一摸，感受感受。并指

6、明说，你摸的是角的什么地方？ 有何感受？）5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一 玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角的张 口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜一演示 结论（角的大小与边的长短无关）7、创造角。（4人小组 合作，用准备好的学具创造一个角）8、画角。（课件演示一 师板演示范一生试画一评价一读画角儿歌，加深画 法） 9、巩固练习。（课件出示：判断；下图中有几个 角；有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引 导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活， 只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次

7、，设计课外作业，有兴趣的学生设计 一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一 些角，指给家人看看。任选一题。）教与学的策略尝试、示范反馈评价评价量规教学反思：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展 性，使数学教育面向全体学生，实现： 一人人学有价值的数学； 一人人 都能获得必需的数学； 一不同的人在数学上得到不同的发展。数学是人 们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算。 数学在提高人的思维能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作 用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重 要组成部分。在新课标的引领下，我在教

8、学角的初步认识时，本着促进学 生发展的宗旨，让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造 自己的数学一生活中的数学。在教学过程中，师生，生生之间相互补充， 相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师要重视学生知识系统的建构，重视 学生获得知识的过程，关注学生灵活运用知识解决实际问题的能力，重视学 生思考方式的学习，重视学生的个性品质健全，心理素质的发展，使学生获 得全面的进步与发展。素质教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功。回 顾整堂课，有三个方面的成功之处：一是环节紧凑，思路清晰，从而形成一 个较好的教学框架：首先是

9、创设情境，以亲切、自然、富有童趣的语言设疑 导入；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材。给学生提供广 阔的平台，敢于放手，让他们自主探究新知；最后拓展延伸，归纳总结。其 中第二大环节，从8个方面完成探究新知过程，在导入新课时，能把问题的 切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从摆角、认角、找 角、折角、摸角、玩角、猜角、创造角等环节完成教学任务；三是通过直观 演示+两纸条实际操作，突破难点，让学生化难为简。当然，这节课也给我 留下了许多遗憾，象有的细节，处理的不是那么的恰到好处。常言道：细节 决定成败特别是当今倡导的有效课堂，乃至高效课堂，每一个细节都不能马 虎。这节课上完了，但思绪却没有完，在今后的教学过程中将不断改进和完 善。通过反思我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织 者、引导者、合作者。自己蹲下来倾听孩子的内心世界，学生的数学创新 意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。参考书备注