人教版第二册《荷叶圆圆》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版第二册第四单元荷叶圆圆课程标准荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版） 一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、 绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蚌 的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪 学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引 导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏 天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学内容 分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版） 一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的

2、、绿绿的 荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台； 是小鱼儿的凉伞,课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧， 激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践 中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的 美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学目标1、认知目标：感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗 读课文，感受语言的优美。2、能力目标：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在 阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表 达能力，培养学生的创造思维。3、情感目标：理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热

3、 爱生活的美好情感。学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。学情分析低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实 的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言 和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学 生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生 从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到 提高。重点、难点理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美 好情感。教与学的 媒体选择PPT课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1复习导入。复习上节课学

4、习 的词语2初读课文。了解内容3自主探究、分小组合作。讨论交流和解疑4出示课件，引导学生说话。仿写句子5拓展阅读。谈感受6小练笔。写作起步练习教学活动详情教学活动1： *活动目标1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累 词语。借助读物中的图画阅读。解决问题1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。技术资源PPT出示课文两幅插图常规资源教师引导学生学习、引导观察，激励学生参与到学习中活动概述初读课文，识记生字1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生

5、字连成词，多读几遍。学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己 读不好的反复多读儿遍，把要求会写的也圈出来，多读儿遍。2、 同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。3、集中检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、 读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。 学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音 的词语，学生齐读。教与学的 策略教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参 予过程，充分调动学生想学的愿

6、望，发挥其学习的主动性。大家都 可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使 学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师 生平等对话的过程。通过勾画生词一带音读一-去掉拼音读、领读、 个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字反馈评价阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅 读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培 养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，教学活动2： *活动目标抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内 容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。解决问题展开想像仿说句子“ 说：荷

7、叶是我的三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。技术资源PPT常规资源教师引导学生分小组合作学习，激励学生参与到学习中活动概述启发联想，延伸快乐荷叶是小水珠的摇篮，如果你是小水珠，你会对荷叶说什么呢？ 荷叶是小蜻蜓的停机坪，如果你是小蜻蜓，你会对荷叶说什么呢？ 荷叶是小青蛙的歌台，如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么呢？ 荷叶是小鱼儿的凉伞，如果你是小鱼儿，你会对荷叶说什么呢？ 想一想：荷叶是你的什么？1、学生思考，与小组内的同学交流讨论。2、指名反馈：荷叶是我的（）。3、联系生活说一说：（）是（）的（）。教与学的 策略在实际教学中坚持不懈，做到教有目的，学有方向，把口语

8、交 际的训练贯穿于每一堂语文课，那么低年级的口语交际训练就能有 效到位。反馈评价学生能认真读课文找答案，学生在小组合作时，有的同学能在 组长的带领下认真参与讨论，有个别同学还不够主动，自觉参与到 小组讨论交流中。评价量规荷叶圆圆教学评价量规评价标准和等级分数优秀：16-20分 良好：11-15 分一般：0-10分评价结果学习与交流25分优秀：在合作探究过程中，和小组成 员主动交流学习，很好的沟通，很好的完 成任务。良好：在合作探究过程中，被动的和 组员交流，跟组员有一定的沟通。一般：在合作探究过程中，没有和组 员交流学习，没有沟通。信息表达25分优秀：对合作探究回来的内容进行加 工处理并重新组织，表达自己的观点并有 一定的深度。良好：对合作探究回来的内容有一 点加工处理，认同别人的观点，没有自己 的观点。一般:只是合作探究了一些别人的内容，没有表明自己的观点。完成任优秀：快速的完整的获取所要的信务的情况息025分良好：一般的速度，基本获取所要的信息。一般：搜索不到所有的信息。合作探优秀：能积极主动参与合作探究学究情况习，高效获取信息。25分良好：能较主动参与合作探究学习，比较快的获取信息。一般：没有主动参与合作探究学习，搜索不到所有的信息。教师评语：学生评语：其它参考书备注