小学语文综合性学习有效教学初探.docx

《小学语文综合性学习有效教学初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文综合性学习有效教学初探.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文综合性学习有效教学初探语文课程标准中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴 趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、 勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”小学语文综合性学习本 质上是一种创造性学习，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探 究性、创造性、灵活性等特征。本文就低年级看图说话写话训练中如 何实施综合性学习，谈一些自己的学习看法。综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地提高语文教 学。看图说话写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是 低年级学生语言表达能力的综合体现。如何在低年级看图说话写话训 练中渗透综合性学习，在教学设计时，教师应着眼

2、于学习方式的自主、 实践、综合，又注重于过程的开放和互动，把一些简单的口语交际、 看图说话写话课设计成内容丰富、开放式的综合课，通过对学生进行 有层次地练习，以达到熟练看图写话、口语交际的目的。以语文S版 二年级第四册口语交际买文具为例，可进行如下设计：一、课前准备：1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具 柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文 具的一般知识。2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。3、 用纸作一些钱。4、有放文具的柜台一一课桌。二、创设情境，看图想象。小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具, 好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你

3、们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们 想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？（此教学环节目的在于引导学生准确把握图意，对于初次接触看 图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过满，而应引 导学生用自己的眼睛去观察，去发现。在看图写话训练中，教师应在 学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定故事发生的时间、地点 和人物，概括出图所要表达的意思。）2、下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。看看他们 是怎样买文具的，好吗？分角色表演。3、师生评议。（他们表演得怎样？谁愿意来说一说。他们都很 讲礼貌，顾客表达也很清楚。）（此教学环节为准确叙述图意，当学生把握了图的中心

4、意思之后, 教师便可指导学生对图进行描述。1.有条理地把图中的时间、地点、 人物、事情的经过及结果描写清楚。2.引导学生在条理叙述的基础上， 添加些描述性的语言。还可以指导学生进行个性创作，如让学生抒发 一下内心感受等。）三、试练，合作，实践。1利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒 打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎 样买学习用具。）2、指名表演。3、师生评议。三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。(1)师：出示告示：大笨熊文具店开业大酬宾，凡在我店购 买文具三件满三十元的顾客，本店将馈赠价值五元的文具一件，欢迎 光临。(2)以4人小组为单

5、位，商讨该买哪三件文具？获赠哪一件文 具？满足小组所需，做到经济又实惠。(3)小组商讨后派代表进行现场购买。(4)小组购买中师走向扮售货员的女生进行交际。(5)师拿着刚买的中性笔在手心写写画画说：这支笔真不错。 咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了 这种情况应该怎么办？)(6)请同桌的同学进行讨论。2、鼓励发表意见。(如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉 电话，保护自己的权益)3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？(如：以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;态度不好)4、下面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一 演。5、根据学情，选择上台表演。6、师生

6、评价，激励扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况,都要动脑筋, 想办法，就能解决这些问题。学生在逐个进行上述活动时，做到说话时态度要大方，语言亲切、 有礼貌，听别人讲话时要认真耐心我认为，这样的综合性学习的 设计思路，充分地体现了开放性原则。这样的综合性学习，不但在内 容上与看图说话写话教学有着密切关系，而且以看图说话写话学习为 生长点，是看图说话写话学习的一种延伸和拓展。这样的综合性学习 将听说读写整合在一起，把语文与数学、思想品德教育有机整合，既 为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为 学生的语文综合能力圈定了内容，指明了方向。整个教学活动既有内容的综

7、合，又有能力的综合，层层递进， 环环紧扣。整个活动，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的 能力。整个活动过程，强调了学生的自主、合作、探究的学习方式。开展语文综合性学习，教师必须运用智慧，创造性地创设“自 主、合作、探究”的综合性学习课堂。让学生在活动中真正有所收获。 综合性学习”提倡与其他课程整合，开展跨领域学习”，在作课堂教 学的有机延伸或拓展时，应以语文学习为本，以培养学生的语文能力、 语文素养为主要任务，努力体现课堂与生活相融合的催化媒体作用; 在学习的过程中，无论涉及至哪些领域，哪些学科，哪种学习方式， 都必须为学习语文、运用语文服务。“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、 案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极有效地开发课程 资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文 实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空 里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力，多方面提高学生的语文综合素养。