部编版小学二年级语文下册《语文园地二》（第三课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版小学二年级语文下册语文园地二（第三课时）教案及反思A教学目标1 .通过认读10种职业名称，认识“程、魔”等11个生字。 能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。2 .仔细观察景物，并运用比喻手法，展开想象，把自己喜欢 的景物写下来。3 .联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意 思。4 ,能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样 子和你们常一起做的事。5 .展示书写成果，能交流书写的经验和体会。6 ,能积累关爱他人的谚语，领悟做人的道理。7.能正确、流利、有感情地朗读一株紫丁香，感受师生 之间的关爱之情。A教学重难点1 ,通过联系上下文，理解同一个词语在不同语境里

2、有不同的 意思。2,能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样 子和你们一起常做的事。3.丰富语言积累，领悟做人的道理；享受阅读，感受喜爱老 师的美好情感。A教学策略1 .字词教学“识字加油站”呈现了 10种职业，教师可以充分利用学生的生活经验，引导学生结合图片，用“谁是干什么的”的句式指 导学生识字、说话。教学“一词多义，时，教师可先让学生读句 子，再用查字典、取近义词、联系上下文等方法体会加点词语的 意思。2 .语言积累引导学生结合生活体验，从颜色、大小、形状展开想象，运 用比喻的修辞手法大胆表达，在说的基础上把景物写下来。本次积累的是3句关爱他人的谚语。教学时，教师可以通过 多种

3、形式的读，引导学生知道这些句子都是关于关爱的谚语；还 可以拓展其他有关关爱的谚语。3 .阅读写作（1）阅读。教学一株紫丁香可采用多种形式的朗读， 想象老师工作的画面，激发学生对老师的感激、赞美之情。（2）写作。重点指导学生从样子和事情两个方面介绍好朋 友。先抓住特点来写样子，再抓住两个人一起做的事来写。教师 可以从“猜”“聊”“写”三个层次推进，先说后写，由易至IJ难。 A教学准备多媒体课件。A教学课时4课时第3课时A课时目标L展示书写成果，能交流书写的经验和体会。2.能积累关爱他人的谚语。A教学过程板块一展示台1 .现场书写，比姿势。(1)学生在田字格中自由书写。教师强调坐姿和握笔的姿 势。

4、(2)教师巡视，纠正学生错误的坐姿和握笔的姿势。(3)教师表扬姿势正确的学生，并指导学生注意观察字的 每一笔笔画在田字格中的位置。(4)指名演示，其他学生观察。小结：写字的时候，做到姿势正确，字才能写得更端正。2佳作展示，比眼力。(1)学生出示自己最满意的书法作品。(2)小组内交流，说说作品好在哪里或有什么建议。(3)指名交流经验和体会。小结：写字前要仔细观察每一笔笔画在田字格中的位置，再 按照笔顺规则书写，注意汉字的间架结构，书写要做到端正、整 洁，以写出好作品。【设计意图】书写是低学段语文教学的重点。教学中，通过 比姿势、比眼力，强化书写的经验和体会，提高学生的书写能力。板块二日积月累1

5、.回顾导入，初读谚语。(1)谈话引入。学习了雷锋叔叔，你在哪里，你能说 说雷锋叔叔给你留下了怎样的印象吗？（2）指导读谚语。在今天的“日积月累”板块里，我们要 学习的这三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。自由读。借助拼音，读准字音，读顺句子。指名读。师生合作读。齐读。2 .再读谚语，了解意思。（1）交流句意。小组讨论每一句的意思。（2）重点指导。引导学生查字典，理解“予”是“给予”的意思。播放讲述“雪中送炭”的故事视频。（3）自由诵读，背诵谚语。3 .活学活用，尝试填空。课件出示：（予人玫瑰，手有余香）给别人帮助，自己也会 快乐。（平时肯帮人，急时有人帮）帮助别人就是帮助 自己。（与其

6、锦上添花，不如雪中送炭）与其在别人成功的 时候去道贺，不如在别人有困难的时候伸出援手。4 .拓展积累关于关爱的谚语。（1）拓展积累。课件出示：人人为我，我为人人。花要叶扶，人要人帮。（2）自由诵读，积累背诵。【设计意图】本环节以朗读感悟为主，穿插故事的讲述，帮 助学生理解谚语的含义，并学会恰当地运用。A教学反思教学中，我充分调动学生的能动性，课堂气氛比较活跃，学 生的参与度也很高。下面以“写话”为例谈几点反思：1 .贴近生活的导入。低年级写话，激发学生写话的兴趣是关键。本次写话是写身 边的一个好朋友，内容贴近学生的生活，学生有话可写。因此， 我用游戏“猜猜我是谁”导入，选取学生耳熟能详的人物，让他 们去猜，激发学生的学习兴趣。2 .有序思维的训练。为了降低写话的难度，我进行了分步教学。我先引导学生学 会阅读课本上的表格，接着指导他们学会把一个个问题分别说清 楚、说完整，然后指导学生把这些问题连起来介绍自己的好朋友。3 .中肯得体的评价。学生完成写一写的任务后，给予适当的指导也是非常有必要 的。教学时，引导学生学会正确、客观地评价作品，让他们更清 楚地认识到自己的长处和不足之处。这样的评价方式不仅有利于 学生了解老师的评价要求，还能训练学生评价他人写话的能力， 认识到自己在写话方面的不足并努力改进，从而掌握写话技巧， 做到有的放矢。