大象救兔子 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程大象救兔子课程标准看图讲述大象救兔子是一个老教材，它讲述了兔子遇险、大 象相救、老虎受罚的惊险动人故事，动物形象栩栩如生，情节生动 有趣，堪称儿童故事的经典之作。这样一个深受孩子们喜爱的老教 材，在新纲要的指导和引领下如何新上呢？我在组织幼儿进行 看图讲述的实践中发现，大班幼儿的初步自我讲述，往往更像一个 个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。从画面简介到精 彩讲述之间需要一座桥梁，我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。我采 用了对话框和放大镜这两种标记来提示幼儿进行细节观察，有了细 致的观察，故事的讲述才能更加生动、丰富。教学内容 分析大象救兔子是一则幼儿

2、喜欢的童话故事，它采用生动有趣的动 物形象，向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险 动人的故事情节，因此容易吸引幼儿的兴趣。同时又可以拓展幼儿 的想象，让幼儿大胆的地想象出多种大象帮助兔子的方法，留给幼 儿较大的想象空间。现在普遍都是独生子女，孩子在家倍受宠爱， 缺乏关心、帮助别人的情感。通过想办法解救兔子，从中体会出同 伴之间是应该互相关心、互相帮助的道理。教学目标1、能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。2、在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。3、能仔细观察图片中角色的表情、动作、语言，展开合理的想象。学习目标在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容；能仔细观

3、察图片中角 色的表情、动作、语言，展开合理的想象。学情分析大班幼儿的初步自我讲述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生 动性、丰富性和立体性。重点、难点教与学的媒体选择PPT课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1图片导入，幼儿对故事进行合理推测。2min2尝试完整讲述故事。5min3出示号，引导幼儿再次讲述。20min4给故事取名字。Imin5教学活动详情教学活动1:推测活动目标幼儿对故事进行合理推测。解决问题引导幼儿对故事进行合理推测。技术资源PPT常规资源图书活动概述教师：今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个

4、故事要请 你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。这是故 事的开头，这是故事的结尾。（出示第一张图）故事发生在什么地方？ 三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情？教与学的策略引导幼儿猜测故事情节。重点：仔细观察图片，尝试完整讲述故事内容。难点：在符号标记提示下，生动完整地讲述故事。反馈评价采用的是分解观察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情 节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一，因此，在教学活动中 三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜测小 兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且，在出示第一 幅和第三幅图时，采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿

5、猜测 故事情节。教学活动2：尝试讲述活动目标尝试完整讲述故事。解决问题引导幼儿尝试完整讲述故事。技术资源PPT常规资源图书活动概述教师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚，每幅图都要讲到， 看谁讲得完整。（幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名 幼儿讲述。）教师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗？教师总结：五幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清楚了，这个故 事就讲完整了。教与学的策略这个环节讲述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清楚。反馈评价在教学活动中给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离 虎口的提供推理和表达的机会。而且，在出示第三幅和第五幅图时， 采用了遮挡图片部分内

6、容的手段来引导幼儿猜测故事情节。教学活动3：尝试利用符号讲述活动目标尝试利用符号讲述故事。解决问题引导幼儿尝试利用符号讲述故事。技术资源PPT常规资源图书活动概述教师（在第二幅图老虎旁边出示放大镜标记）：你们刚才都讲到 了这只老虎，让我们仔细看看这只凶恶的老虎，它的眼睛怎么样？反馈评价嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢？（出示云朵 符号标记）（啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!）教师（在第五幅图老虎旁边出示放大镜标记）：刚才还很得意的 老虎，现在是怎样的？（吓得用爪子挡住了脸）心里又会怎么想 呢？（出示云朵标记）（今天真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸 是水。）教师：现在

7、你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的 地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试 看。（幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。）教师：他讲得好吗？哪里好？教师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的 都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。教与学的策 略由表及里、由粗到细的观察引导，为幼儿生动讲述提供了有效支撑， 化解了讲述的难点。反馈评价我出示了对话框符号，采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿 掌握角色之间的对话，理解着急、高兴、害怕的语气语调，为幼儿 生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是：丰富角色之间的对话， 使故事更加丰满、生动。我又出示放

8、大镜的符号，通过教师提问和 放大镜的暗示，引导幼儿细致观察画面的内容，分析角色的表情， 运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂 画面所要表达的信息。教学活动4：给故事命名活动目标尝试完整讲述故事。解决问题引导幼儿尝试完整讲述故事。技术资源PPT常规资源图书活动概述教师：这么精彩的故事还没有名字呢，谁来取个名字？教与学的策略让幼儿能抓住讲述重点，培养幼儿的提炼和概括能力。反馈评价给故事取名字，其目的不仅仅是让讲述活动更加完整，更重要的是 让幼儿能抓住讲述重点，培养幼儿的提炼和概括能力。评价量规纵观整个活动，在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们: 学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清 楚大象救兔子这件事情，第二次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌 和心理活动的描述，这种逐步添加的讲述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲述 任务，更容易获得成就感，从而增强讲述的兴趣。其它参考书备注