教科版科学 六年级下册3-3日食教案（表格式含反思）.docx

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1、第3课时日食课型实验探究课课时1学情分析日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有 吸引力，还在于口食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生 认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是 学生认识天体运动的典型素材之一。教学目标科学观念* 日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学思维* 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。探究实践* 运用模拟实验的方法模拟日食现象。* 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。态度责任* 体验科学实验的严

2、谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。* 能够大胆地想象，表达自己的想法。* 保持关注典型天文现象的兴趣。教学重难点重点运用模拟实验的方法模拟日食现象。难点对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和 解释.教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备手电筒、大球、小球、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象 的圆片纸、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .用课件展示日、地、月运动轨迹图。2 .太阳系中的天体都在围绕太阳运行，比如地球和月球，在运行 过程中，会发生一些有趣的现象，如日食。你们观察过日食吗？ 知道日食是

3、怎么发生的吗？通过提出问题，调查学生 前概念，激发学生探究 欲望。二、探索活动一：模拟三球运动。1 .各小组准备手电筒、大球、小球实验器材。提问：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三 球运动的过程中，你观察到了什么？2 .学生自由实验，相互交流。(1)大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳。教学环节二、探索（2）日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个 特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一直线.匕 手电 筒的光线有可能会被挡住。3.播放日、地、月运动的视频资料。活动二：模拟日食。1 .太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳 小得多，这么小的月

4、球真的能够挡住那么大的太阳吗？能否设 计一个实验来验证我们的猜测呢？2 .用什么物体来模拟天体？模拟大体的物体大小比例有什么要 求？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？3 .学生交流探讨，发表自己的看法。4 .实验材料：三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。模拟实验：将三张纸片固定住并摆放在一条直线上，在地球纸片上打 一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致；将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上； 通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。5 .学生进行模拟实验，并将观察到的n食现象画在学生活动手 册上。6 .汇总我们的观察结果。张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。让学生将1

5、号位 置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴 在班级汇总表中。总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一 条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食 现象。1 .通过实验让学生更加 深刻的了解日、地、月是 怎样运动的。2 .通过模拟实验活动，直 观展现出发生口食的原 因，让学生记忆更加 深刻。三、研讨1 .在模拟实验中，我们观察到H食现象了吗？月球处于远近不同 的位置时，看到的现象有何不同？2 .结合前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。通过讨论加深学生对日 食和太阳系的认识。四、拓展播放金星凌日天象视频资料，介绍金星凌日天象的成因。让学生了解更多的天文 现象。板书设计日食师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课是实验探究课，主要由两个模拟实验活动组成，在教学中要把更多的时间留给学生，教师在活动 中加以指导，待学生实验活动完成之后给予评价，并进行总结。