小学信息技术粤教六年级下册第2课魔术表演小恐龙变魔术.docx

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1、小恐龙变魔术-角色造型切换一、教学目标1.知识与技能：(1)能从文件夹中导入新角色并调整大小。(2)能导入角色的不同造型。(3)能使用切换造型指令编写程序脚本。2 .过程与方法通过自主尝试、独立思考、互动交流等学习方式，掌握切换造型、外观 特效等指令编写顺序结构脚本的方法与技巧。3 .情感态度与价值观(1)体验Scratch ”小小魔术师”作品创作过程，提升学习Scratch学习 编写动画程序的兴趣。(2)在操作体验和互动交流过程中，树立敢于积极探索、独立思考、大胆尝 试和合作学习的意识。二、教学的重点和难点教学重点：角色的导入与调整、造型导入及切换、角色特效指令的运用。教学难点：角色与造型的

2、区别。三、教学媒体L多媒体电脑室2.教学广播软件3.课件教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾1.上节课我们认识了一个积木式儿童编程软件scratch倾听，回忆，借助复习环 节让学生 再一次熟悉2.还记得怎样给小猫添加说话指令吗?学生说，老师操作。3.小结：注意指令的颜色和模块的颜色是 对应的！1.引言：今天我们的小恐龙想给大家表演 魔术，瞧！创”2.出示“小小魔术师”范例，请学生观察设有什么神奇之处？小恐龙变了几种魔术？情你想当个小魔术师吗？景 3.引出课题：小恐龙变魔术激趣导入回答,认真倾听看范例思考回答最基本的操 作，这也是本 节课的前置 知识。激发学生的 学习兴趣，通 过范例，引导

3、学生直观发 现问题，从而 引入课题。任 务 驱 动探 究 新 知以“问题”为 导向，层层递 进，引导学生 学会思考、分 析问题，探究 新知。通过观察分 析，使学生明 确作品需求， 尝试思考可 以实现这些 需要的脚本 命令和方法。引导学生理 清设计思路， 养成良好的 编程习惯。完成任务一， 突破本节课 重点。5.请学生上台示范导入角色的操作方法。(一)问题引导1 .提问：在Scratch中，完成这一作品要 解决哪些问题？2 .归纳学生回答的问题：(1)如何在舞台中导入角色？(2)如何改变角色动作或表情？(1)如何改变角色的颜色？(二)出示任务一：闪亮登场1 .启动Scratch,打开“小小魔术师

4、”文 件。2 .导入一个舞台背景。3 .导入“恐龙”角色到舞台，调整大小并 添加说话指令：魔术变变变。(三)强调任务要求.要求：(1)导入小恐龙角色并调整大小；(2)给角色配上说话内容；.请学生说说初步的设计思路。1 .提示学法：(1)看书自学；(2)小组互助。认真倾听思考问题各抒己见认真倾听明确任务一 要求观察分析范 例想一想设计 思路说一说设计 思路实践操作尝试完成任务一2 .巡视,个别指导。6 .根据学生的操作小结角色导入及添加特 效方法。【板书】角色导入（四）对比学生作品与教师范例1 .提问：老师的范例小恐龙为什么会动起 来？有什么秘密吗？2 .展示老师范例的秘密。（原来范例的小 恐龙

5、有很多种造型，）3 .提问：让这些造型的出现在舞台，猜一 猜是哪个指令呢？4 .引出新知，导入造型和切换造型（五）探索实践，尝试完成任务二1 .看书57-58页导入小恐龙的不同造型。2 .看书59-60页实现小恐龙不同造型的切 换。（六）小组探究，完成任务三.对比角色与造型的区别，搭建脚本1 .先展示四个不同的错例。提问：为什么 这些程序小恐龙没有动起来？2 .小结存在问题：（1） .把造型当角色导入.没有添加切换造型脚本（2） .没有导入造型.没有选择好造型的名称个别上台演 示观看、倾听观看，思考讨论解决方 案动手做观察分析完成任务二， 解决本节课 的难点。通过测试程 序的执行效 果，发现程

6、序 不足，思考改 进方法。3 .引导学生测试完善作品。5.提问：角色与造型有什么区别吗?根据学生回答，出示表格继续上机实 践思考同桌讨论聆听，掌握任 务 驱 动探 究1.布置拓展任务:百变魔术师（个性创作）设置“百变魔术师”的程序脚本。要求：丰富魔术师的语言适当添加自己的创意2.巡视，观察、个别指导。构思自己的 作品实践创作完成拓展任 务巩固所学知 识与技能，养 成把信息技 术技能运用 到日常学习 和生活中的 意识，领略成 功的喜悦。展示 交 流1 .展示部分学生作品。2 .先让作者说说设计的想法。3 .再引导学生通过分析脚本，猜一猜各种 魔术出现的顺序，初步体验顺序结构的编 程思想。欣赏作品评价、推荐 作品通过作品评 价、学会与人 交流，懂得欣 赏他人作品， 养成向他人 学习的良好 学习习惯。归纳总结1 .谈谈你有什么收获？完成课本“学会 了”.拓展：角色及造型的操作是sctatch 最基本操作，在以后的学习中，我们将 不断使用它们创作出更精彩的作品。反思自己本 节课的学习 并完成学 会了聆听与思考培养学生善 于总结反思， 记录自己的 学习点滴的 习惯；引导学 生梳理知识， 归纳要点，强 化记忆。