两位数减一位数（不退位）整十数 教学设计.docx

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1、课堂教学环节/学习活长度两位数减一位数（不退位）、整十数教学设计方案教学设计方案教学活动步骤课程两位数减一位数（不退位）、整十数课程标准1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数（不退位）、 整十数，并能解决一些简单的实际问题。2 .通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相 同数位上的数才能直接相减”的算理。3 .通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表 达能力。教学内容 分析人教版一年级下册第69页例1教学目标1.在掌握算理的基础之上,熟练口算两位数减一位数（不退位）、 整十数，并能解决一些简单的实际问题。2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数 位上的

2、数才能直接相减”的算理。3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力.学习目标理解掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的口算方法。学情分析理解”相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数 减一位数与两位数减整十数算法的不同。重点、难点理解掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的口算方法。教与学的 媒体选择课件、情境图、小棒、计数器等课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注动环节1一、复习导入（一）说出下面各数 是有几个十和几个一组 成的。7045274082（二）口算。5+2142+335+450+2142+3035+40分别说出35+4 和35+40是怎样

3、算 的，并对比发现两组 题计算时有什么相同的地方 吗？八分钟2二、情境引入，初步体会算法（一）结合情境图， 了解信息提出问题1 .小小图书馆 （课件出示主题图）教师：一（1） 图书馆开馆了，小小图书 管理员正忙着呢,我们一 起去看看吧。2 .回忆解题三步骤 分别是什么？3 . 了解信息，提出 问题。教师:从图中你 知道哪些信息？小组讨论，根据 学生的回答，课件出示相 关信息。（1）有35本故 事书，借出2本。还剩下 多少本故事书？（2）有35本动 漫书，借出20本。还剩 下多少本动漫书？（二）列出算式，对 比分析15分钟学生说算式教师板 书：35-2=35-20教师:这两个算式有 什么特点？学

4、生可能回答:都是 减法算式,第一题是减一 位数，第二题是减两位 数，根据学生回答，教师 板书课题。（三）借助学具，直 观感悟教师:可以尝试 使用计数器帮助计算。计数器拨数，位 值思想渗透。3三、对比感知，明确算理（一）回顾比较， 认识本质1 .比较“35-2”和 “35-20”计算有什么不 同？2 .同桌交流，相互 讨论。引导学生结合 计数器操作过程中的 捆数（儿个十）、根数 （几个一）及十位和个 位的计算顺序表述，35 -2,先用5个一减2 个一，35-20,先用3 个十减2个十。3 .概念小结： 相同数位上的数才能 直接加、减。（板书）五分钟4四、巩固应用，反馈练习（一）完成教材第 69页

5、“做一做”第1题。（二）完成教材第69页“做一做”第2题。学生独立完成，交流 汇报算法。（三）完成练习十六十分 钟第3题的“解决问题”。运用新知，解决生活 中的实际问题。5五、总结这节课你有什么新 的收获？两分 钟教学活动详情教学活动1: *活动目标理解掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的口算方法。解决问题理解掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的口算方法。技术资源在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数（不退位）、整 十数，并能解决一些简单的实际问题。常规资源课件、情境图、小棒、计数器等活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策略一、创设的生活情境贴近生活，学生乐于参与。二、加强知识间的联系与对比。三、通过动手操作，让学生直观理解算理。反馈评价我们备课小组经过设计决定创设生活情境，让学生通过解决生活中 的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理。教学活动2： *活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价评价量规其它参考书备注