人教版六年级下册Unit1HowDoYouGoThere 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版六年级下册Unit 1 How Do You Go There课程标准义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的 兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了 解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成 健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教学内容 分析本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，即“How do

2、 you go there ”的学习和训练，这个话题与学生的日常生活紧密 联系。描述出行方式的英语表达法多是由“by +交通工具名称”构 成，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。本单元的难点是学 生能熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地。教师 在教学过程中要注意多创设情景，在实际情景中让学生体验各种动 作、声音、图像，在熟记短语“by+交通工具”以及“How do you go to school?,为学生提供综合运用语言的机会。教学目标L能够熟练运用英语表达交通方式:on foot, by bike, by bus, by train, by plane, by ship, b

3、y subway.2.学会用句型：How do you go to school?提问和回答3.能够进行角色扮演，运用所学单词和句型进行模仿对话，进行自 编对话。学习目标鼓励学生合理安排出行计划意识，培养学生善于与人交往的性格。 同时，在教学中渗入许多丰富多彩的活动，有益于学生动手、动脑、 动口，加强学习动力。学情分析与单元话题相关的许多词汇以前学过，教师要充分利用旧语言 为新知识的教学服务。本单元学习出行的内容，重点学习如何询问 和回答人们日常出行的方式，其中学习的plain、ship、train、 bike、bus等单词，是日常生活中经常用到的，因此本单元的学习 有助于进一步提高学生的实际

4、交际能力。教师应尽量让学生模仿对 话，进行自编对话，将目标语言运用于更多的真实情景之中，以加 深学生对句型的理解。重点、难点重点：学会掌握七个表达出行方式的词组：on foot, by bike, by bus, by train, by plane, by ship, by subwayo难点：使用how do you go to school?”和 I go by进行简单会话，并能替换关键词进行问答。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、Stepl Warming up复习旧知并引出新知识的学习。1. geeting2.

5、where did you go during this holiday3. 看交通工具图认单词2二、Step2 New concepts 学习新句型1 .Let s look at the picture , do you kow?2 .学习词组 on foot, by bike, by bus, by train, by plane, by ship, by subway3 .导入新课句型：let s learn： How do you go?3三、Step3 games 游戏1 .两人问答 How do you go?2 .引导学生说出图中出现的交通方式。4四、Step4总结这节课我们学

6、习了哪些新单词，新短语，你会说哪些新句子？5五、板书设计on foot, by bike, by bus, by train, by plane, by ship, by subway. How do you go ?教学活动详情教学活动1: *活动目标培养学生获取信息和处理信息的能力；培养学生良好的阅读习 惯，学习并能运用阅读的方法。解决问题引导学生思考，如果不遵守交规将有怎样后果？技术资源视频导入常规资源PPT,学案活动概述借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣 和求知欲。教与学的策略用视频激发学生的学习兴趣。利用学生的生活经验，调动 学生说的积极性。反馈评价对学生课堂的表现进行教师评价和学生自我评价。学生积极投入教学活动2： *活动目标帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，了解不同国家交通规 则的异同。解决问题训练 “How do you go to ？”技术资源多媒体课件常规资源多媒体课件活动概述通过课件解决了内容的呈现。教与学的策略利用多媒体呈现反馈评价学生能积极参与课堂的活动，主动地运用所学的语言进 行交流。评价量规一节课的学习，学生有所收获，有所体验，同时也产生了新的问题。这些新 的问题将成为学生进一步探索的动力，让课堂做到“课已停，意犹存”其它参考书教学用书备注