小学语文第十册《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学语文第十册自己的花是给别人看的第二课时教学设计课程标准逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有 创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空 间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指 导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生 诵读，以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材 料。教学内容分析自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短 文，为我们讲述了 “我”

2、在德国读书时，发现德国家家户户都把花 养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到 德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风 景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境 界O教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且 内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言 亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累 语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生 观。教学目标1、正确认读及理解“花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇”等词语。2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评 重点词句，

3、感悟“人人为我我为人人”的境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。学习目标抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点 词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。学情分析1、针对我们班的学生是五年级学生，这时候的他们开始转变思想 方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事 物进行分析。引导困难，身体方面有高矮胖瘦，心理方面从被动的 学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知 识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。2、所以我利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力， 指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。对网上各

4、种信息源的 比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。体会德 国街道的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的 独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受学生能借助课件自主 学习，并能总结汇报学到的知识。重点、难点有感情地朗读课文，体会德国的奇丽景色，领悟“人人为我，我为 人人”的奇特民族风情；在读中培养想象、理解、表达能力。教与学的媒体选择幻灯片、课本、练习纸课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、读题复习，引出中心句1、读课题，导入：这节课我们继续学习第二十 五课一一自己的花是让别人看的（板书）谁

5、来读读课题？假如有人问你“谁的花是让别人看 的？”该怎么读？那问你“自己的花是给谁看的 呢？ ”又该怎样读？假如同时问这两个问题，又4 a该怎么读？2、看，从不同的角度思考让我们读起书来就有 着不同的体验，这样才有滋有味。读书应该这样！ 分析课文也是如此，这节课就让我们积极开动脑 筋，说出自己独特的体验，好吗？3、通过上节课的学习，你知道这篇课文是围绕 哪句话写的吗？2二、品读课 文，感悟奇丽 与奇特1、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （板书：奇丽的景色）齐读。2、“奇丽”什么意思？（奇特而美丽）3、那么，从文中的哪些地方能看出景色的美丽？又是 从哪些句段体现景色的奇特呢？下面，

6、请同学们用自己 喜欢的方式读课文，边读边思考，画出相关的句子多读 几遍，体会体会，有了感受之后还可以和同桌交流交流， 然后把你的感受说给大家听。（学生读课文）教师巡视。 4、好，下面我们一起来交流。（1） ”景色的奇丽”。（你从哪儿感受到景色的美丽？） 预设一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的 窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不 暇。”a、请班里朗读最好的同学美美地读一读，其他同学闭 上眼睛听。b、你听出了什么？（花多）你是从哪儿体会到的？C、指导朗读。d、你们还从哪看出花多？。、理解“应接不暇”。a、（想象说话：他看到

7、了，看到了，看到了） （哇，这么多的花，让季羡林先生看了左边的又想看右边的，看了楼上的又想看楼下的，看了怒放的还想看含 苞欲放的，看了这条街还想看那条街的，看得他眼花缭 乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做“应接不暇”） b、谁能把这种应接不暇的无限美景读出来呢？f、读得真好（点红词语），让我们也一起来感受花的 多。g、你还听出了什么？（花美）你又是从哪儿体会 到的？抓住“花团锦簇，娓紫嫣红”这些词体会景色的美丽。（读）a生活中你看到过花团锦簇，足紫嫣红”的景象 吗？你能给大家描述一下吗？b想不想看一看？出示课件请学生欣赏“花团锦簇， 娓紫嫣红”图片，加深感受。师解说，指导读出词的味 道。C、补充词

8、语，分享资料。d、指导朗读。h、你还从哪儿体会到花的美？i、齐读句子。（2） “民族的奇特”预设一：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”a他们把花养在窗子外面，是不是不喜欢花呢？（不是）b回答问题要有证据，你说你是从哪儿看出来的？ （“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”）3三、拓展延伸，升华情感最后，让我们跟随季先生再次走进德国，配乐朗读小诗。四五十年过去了，美丽依然没有改变：家家户户依然栽满鲜花，迎接我们的女主人依然莞尔一笑，满街的窗子前依然花团锦簇、娓紫嫣红。这境界依然耐人寻味，那就是人人为我，我为人人，让我们永远记住德国这奇特的美！多么奇丽的

9、景色！多么奇特的民族教学活动详情教学活动1:读题复习，引出中心句活动目标提出问题让学生思考，激发学生的兴趣。解决问题从题目入手提出问题，了解文章的主要内容；引出中心句，了解文章的写法。技术资源无常规资源无活动概述老师提出问题，学生各抒己见。教与学的策略讲授提问，思考回答反馈评价学生兴致浓教学活动2：品读课文，感悟奇丽与奇特活动目标找到描写德国街道窗户鲜花的句子，通过品读词句，让学生感受作者遣词造 句的精妙。解决问题体会德国人民的精神境界。技术资源PPT演示常规资源书本、练习纸活动概述1、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色）齐读。2、“奇丽”什么意思？（奇特而美丽）3

10、、那么，从文中的哪些地方 能看出景色的美丽？又是从哪些句段体现景色的奇特呢？下面，请同学们用 自己喜欢的方式读课文，边读边思考，画出相关的句子多读几遍，体会体会, 有了感受之后还可以和同桌交流交流，然后把你的感受说给大家听。（学生 读课文）教师巡视。4、好，下面我们一起来交流。（1） “景色的奇丽”。（你从哪儿感受到景色的美丽？）预设一：“走过任何一条街，抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、龙紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了 一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。” a、请班里朗读最好 的同学美美地读一读，其他同学闭上眼睛听。b、你听出了什么？（花多） 你是从哪儿体会到的？

11、c、指导朗读。d、你们还从哪看出花多？ e、理解“应 接不暇”。a、（想象说话：他看到了，看到了，看到了）（哇，这 么多的花，让季羡林先生看了左边的又想看右边的，看了楼上的又想看楼下 的，看了怒放的还想看含苞欲放的，看了这条街还想看那条街的，看得他眼 花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做“应接不暇”）教与学的策小组合作学习，读写结合略打破了堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰 反馈评价富的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富的想象内化为自己的语言，取得了事半功倍的效果。评价量规合作情况：A、团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮 助其它小组成员

12、，贡献大。B、帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。 工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。C、参与了讨论、工作，并对最 终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。参与程度：A、积极举手发言，积极参与讨论与交流。B、能举手发言，有参与讨 论与交流。C、少有举手发言，较少参与讨论与交流。创新情况：A、学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。B、学习中有一定的创新意识。C、学习中能开始培养创新意识。自主探究：A、有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找 答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。B、能够提出与主题相关问 题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。其它参考书小学语文第十册教学参考用书备注