古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程1、古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南课程标准全日制义务教育课程标准（实验稿）1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗 是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族 文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文， 会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学 习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工 具性与人文性的和谐统一。3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。 只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的

2、画面、一曲 曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人 所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、 诗情美。教学内容分析义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一单元第一课教学目标知识与技能：1 .读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现 手法。2 .能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3 .会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭” “螺”“谙” 5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中 的意思。过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵三首诗，默写独 坐敬亭山望洞庭。学习目标1 .

3、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现 手法。2 .能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3 .会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺” “谙” 5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意 思。4 .有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。学情分析四年级的学生已经有了简单的自主学习能力，会按要求提前预 习，根据要求搜集资料。重点、难点1 .感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2 .有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。教与学的媒体选择演示文稿，课文插图，暴风影音课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤

4、序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1激趣引入谈话导入52学习古诗1 .教师范读。2 .划出节奏。3 .小组合作学 习，了解诗句的 意思。4 .汇报解决疑 难。5 .欣赏诗歌。203想象练习。吟诵诗词，体验10诗情4拓展学习。了解诗人其他写景的诗词35课堂小结。总结学法26作业：教学活动详情教学活动1：学习独坐敬亭山活动目标1 .学习独坐敬亭山，掌握生字词，理解大意。2 .背诵此诗。解决问题1 .感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2 .有感情地朗读，默写独坐敬亭山。技术资源演示文稿帮助理解古诗的意思常规资源课文插图活动概述老师的导入，范读，以及对课件的恰当运用，学生自读自悟，多种 形式读古

5、诗，读出诗歌的节奏，韵味，读出诗人的情感。教与学的策 略小组合作，自主探究，读中感悟，反馈评价通过学生的朗读适当点评，让学生更加深刻体会到作者的思想感情教学活动2：学习望洞庭。活动目标1 .了解诗句的意思，能对诗句展开想象。2 .背诵诗歌，默写诗歌。解决问题1 .感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2 .有感情地朗读、背诵此首诗，默写望洞庭。技术资源演示文稿，暴风音影常规资源投影，课文插图活动概述老师的导入，范读，以及对课件的恰当运用，学生自读自悟，多种 形式读古诗，读出诗歌的节奏，读出诗人的情感。教与学的策略小组合作，自主探究，读中感悟，教学活动3：学习忆江南。活动目标1 . 了解诗句的意思，

6、能对诗句展开想象。2 .背诵诗歌，默写诗歌。解决问题1 .感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2 .有感情地朗读、背诵此首诗，默写忆江南。技术资源演示文稿，暴风音影常规资源投影，课文插图活动概述老师的导入，范读，以及对课件的恰当运用，学生自读自悟，多种 形式读古诗，读出诗歌的节奏，读出诗人的情感。教与学的策略小组合作，自主探究，读中感悟，反馈评价让学生背诵古诗评价量规教学设计实验评价量规之一导入技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格导入技能 的教案设计（20 分）（18-20 分）教案写作 规范，设计思路 清晰，过程完 整。（16-18 分）教案写作 规范，设计思路 较清晰，过程完 整。（16T

7、2 分）教案写作 基本规范，有一 定的设计思路， 过程基本完整。（12 分-0 分）教案写作 不规范，设计思 路不清晰，过程 不完整。导入内容（60 分）（54-60 分）导入的内 容设计与主题 相关度高，过渡 自然，能调动学 生的兴趣。（48-54 分）导入的内 容设计与主题 有较高的相关 性，能较好地过 渡到讲解内容， 较好地调动了 学生的兴趣。（48-36 分）导入的内 容设计与主题 有一定的相关 度，过渡基本自 然，能一定程度 上调动学生的 兴趣。（36-0 分）导入的内 容设计与主题 相关度不高，过 渡不自然，没能 调动学生的兴 趣。反馈评价让学生背诵古诗教态（10 分）（9-10

8、分）教态自然， 大方。体态语运 用得当。（8-9 分）教态自然， 大方。较好地运 用体态语。（6-8 分）教态基本 自然，能运用一 定的体态语配 合计课的语言。（6-0 分）教态不自 然，不能运用体 态语配合讲课 语言。语言（10 分）（9-10 分）语言规范， 使用普通话讲 课，语速适中、 清楚，有一定的 起伏。（8-9 分）语言规范， 使用普通话讲 课，语速较好， 语言清楚，有一 定的起伏。（6-8 分）语言基本 规范，普通话基 本标准，语速过 快（慢）、语言基 本清楚。（6-0 分）语言有时 不规范，不能使 用普通话讲课， 语速、过快 （慢）,有些语言 听不清楚。合计总计参考书义务教育课程实验教科书语文四年级下册教师教学用书备注