种群的特征 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程种群的特征课程标准列举种群的特征教学内容 分析种群的特征是人教版必修三第四章第1节内容，是学生刚学了稳态 及其调节机制的基础上，转换视角，从宏观、群体水平来认识生命活动的规 律与本质，即从种群、群落、生态系统等各个层次来研究生命系统，不断丰 富对自然界生命系统的多层次性的认识。种群也是群体水平上研究生物的基 本单位，通过本节的学习，对种群的概念、特征具有明确的认识，为群落、 生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。教学目标1、知识与技能：列举种群的特征。2、过程与方法：通过模拟实验体验用样方法和标志重捕法调查种群密 度。分析种群其他数量特征对于种群

2、密度的影响。3、情感态度与价值观：关注身边的环境，能用种群的特征去描述身边 的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划 生育国策、关注濒危动物种群及其保护。学习目标列举种群的特征，通过模拟实验体验用样方法和标志重捕法调查种群密度。分析种群其他数量特征对于种群密度的影响。学情分析学生初中接触过一些有关生态系统的知识，且在必修二第七章已经学习 过“种群”的概念，这为学习种群的特征打好了基础。经过高中阶段的学习， 学生也具备了一定的动手能力和分析问题的能力，但抽象思维能力还有待进 步提问。重点、难点教学重点：理解种群的几个数量特征及内在关系。教学难点：模拟样方法和标志重捕法的

3、正确操作，证实它们的科学性。教与学的媒学生用学案，多媒体，烧杯，托盘，两种颜色的豆子若干。体选择课前准备：思考课本P60“问题探讨”。课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1展示某公园内的一些漂亮的植物图片，复习种群的概念并完成复习题一道。2教师组织各小组研究教材P60课前“问题探讨北介绍，样方法，组织学生进行模型建构，掌握样方法的使用方法：组织学生交流：样方的大小如何确定；样方数量对统计的结果有没有影响；怎样做到随机取样？3简单介绍：标志重捕法。教师点拨：这就是调查种群密度的另一重要方法：标志重捕法。 组织学生进行模型建构，掌握标志重捕的使用方法并进行交

4、流， 安排反馈练习。4组织学生自主学习出生率和死亡率、迁入率和迁出率的概念，并分析它 们对种群密度大小的影响。5组织学生自主学习性别比例的概念。投影图片，展示性别比例的三种类 型。安排反馈练习。6组织学生自主学习年龄组成的概念，然后投影年龄组成三种类型图。7组织学生分析年龄组成与出生率死亡率曲线的对应关系，进一步理解年 龄组成的含义。归纳：直接决定种群密度的是出生率和死亡率及迁入率和迁出率；而年 龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而影响种群密度未来的变化。8组织学生总结种群的数量特征和空间特征。归纳：直接决定种群密度的是出生率和死亡率及迁入率和迁出率；而年 龄组成和性别比例通过控制出生率和

5、死亡率而影响种群密度未来的变化。9布置作业：1、完成相应的练习题；2、运用本节课所学的调查方法对校园内某种生物的种群密度开展调查。教学活动详情教学活动1:样方法活动目标培养合作与交流能力、运用数学知识解决问题的能力。为课外使用样方法实地调查种群密度作准备解决问题培养学生分析问题的能力，培养科学思维能力。技术资源多媒体课件演示，增强教学直观性常规资源黑板活动概述介绍：样方法。组织学生进行模型建构，掌握样方法的使用方法：确定: 蒲公英选取若干个;计数，求出每个样方内的;计算:若每个样方计得的密度依次为Ni、N2、N3、N4.Nn,则种群密度=o （单位：株/ m2）组织学生交流：样方的大小如何确定

6、；样方数量对统计的结果有没有影响；怎样做到随机取样？教与学的策 略学生阅读课本P60-61,小组合作统计调查结果并完成模型建构lo反馈评价学生交流，教师给予评价教学活动2：标志重捕法活动目标通过模拟探究掌握标志重捕法的原理和具体做法。解决问题培养学生分析问题的能力，培养科学思维能力。技术资源多媒体课件演示，增强教学直观性常规资源黑板活动概述组织学生进行模型建构，掌握标志重捕的使用方法并进行交流：确定:东方白鹳一部分个体，后再原地放回；一段时间后并计数；求出种群数量，进而求出:若首次捕获数为N”再次捕获数为N2,其中被标记的个体为n,则种群总个体数=O教与学的策 略结合课本P62,小组合作，用豆子进行模拟实验，统计调查结果，并完成模型建构2o反馈评价学生交流，教师给予评价评价量规1.内容2.表达形式3.正确性其它参考书人教版必修三教材、教师用书备注