必修三《种群的特征》 教学设计.docx

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1、种群的特征教学设计课程必修三第四章第一节种群的特征课程标准种群的特征是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从 宏观层次来分析生命系统的特征。普通高中生物课程标准要求：”列举种群 的特征”。教学内容 分析必修三第四章第一节种群的特征教学目标1.种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。2.初步学会调查种群的密度的方法。3.分析种群其他特征对于种群密度的影响4.能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看 法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措 施。学习目标学情分析考虑文科学生对于生物学习的积极性、课前预习和课后作业落实等实

2、际因素，结合文科学生对于时事的敏感性，资料分析能力强的特点，教学过 程整体比展现相关资料 学生分析一哦师引导、评价 得出 结论 巩固练习为主要教学策略。特征的讲解多引用实例，尽量给学生 以感官的认识不要过分强调概念。教学设计思想是体现主干知识，采用文科同学熟悉的思维方式，以期减 少学生学习障碍。对待难点知识一方面适当降低难度要求，另一方面则充分 发挥学生能动性，引导自主学习，教师给予充分的分析和引导。在学习过程 中培养学生兴趣，实现情感态度价值观目标。重点、难点教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系 教学难点：种群密度的调查方法教与学的媒 体选择投影设备、flash动画短片、图片等课程实施

3、类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1种群的概念2种群的数量特征3教学活动详情教学活动1:种群的概念活动目标种群的概念，种群密度的概念解决问题种群的概念，种群密度的概念技术资源动画常规资源文字资料、图片活动概述学生从图片得出概念并理解教与学的 策略例1引导学生分析种群概念中的关键词、要素 一定自然区域内；同种生物；全部个体得出种群概念展示个体、群体的图片设问：当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？ 总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现 出个体不具有的特征。引入种群数量特征反馈评价表现性评价教学活动2：种群的数量特征活动目标种群的几个数量特征解决问题种群的几个数量特征技术资源动画，显微投影常规资源文字资料、图片活动概述分组活动，体验样方法和标志重捕法教与学的策 略让学生分组活动，体验样方法和标志重捕法反馈评价完成学案并进行分析评价量规其它参考书备注