2023年独坐敬亭山教学设计(篇).docx

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1、2023年独坐敬亭山教学设计(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 独坐敬亭山教学设计篇一 本课是人教试验版小学语文教材第8册第一单元的第一课故事词三首的第一首。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。 本单元的主题是“酷爱祖国河山”，让学生跟随作者在“观赏祖国的大好河山中体会作者的思想情感，体会作者表达的方法”。选编的意图一是是学生通过对诗

2、文的诵读和观赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，丰富语言积累。三是增加对祖国语言文字的酷爱之情，增加文化积淀。 依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是： 1、相识并会写一个生字。（相识并会写三个生字。相识并会写一个生字） 2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。 3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。 4、感受祖国山河的漂亮，受到美的熏陶。 依据选编意图和学生已有的学问结构、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感情，想象画面，受

3、到美的熏陶。 新课标指出：阅读教学是学生的特性行为，老师的一切教学活动都是为学生的。学习服务的。老师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础，他们喜爱读诗文，但对诗句的理解还有肯定的难度，特殊是对作者写作背景和写作心境的了解必定有肯定的困难，还须要老师赐予肯定的点拨和引导，所以，我选择的教学方法重点有两个：一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，达到文本、作者、读者和谐交融的目的。 新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗

4、文的教学更要体现和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自主学习、合作沟通的形式，经验“初读正音读出节奏细读明白精读品尝熟读积累”的过程，完成学习任务。 本文我支配一个课时完成 依据单元主题、选编目的、课文内容和课后习题，我设计的教学流程有以下点。 （一）对诗导课知作者 1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 2、春色满园关不住一枝红杏出墙来 3、日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。 4、谁能站起来给大家展示一下自己积累的古诗句？ 师：我国是一个诗的国度，古诗就像一颗绚烂的明珠，闪烁着光辉。说到古诗，

5、我想，唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应当不生疏吧。他的名字叫李白。 关于李白，你们了解多少呢？（学生沟通收集的关于李白的资料） 李白的确是一个文学大家，今日我们就共同来学习他一个流芳千古的作品独坐敬亭山。（师板书课题，生齐读课题） （设计意图：从学生已有的旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习的愿望，将学生的思维充分调动起来，为营造同等和谐的课堂氛围做好铺垫。） （二）细解课题明学法 1、字理识字：“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学

6、们在生字表下照着写一遍。 2、理解课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？ 独独自，孤独、孤寂， 敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注释就是学习古诗文理解古诗文最好的方法之一。） 敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。 先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。 3、师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山时的所见所感。 （从课题入

7、手，让学生知道理解古诗句的方法就是通过看注释和联系生活阅历逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节重在点拨学生学习古诗文的方法。） （三）初读课文读正确 1、用自己喜爱的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。 2、学生试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。 3、检查朗读状况：个人读，齐读。 （设计意图：此环节设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四年级学生已有肯定的学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简洁的五言诗，让学生自己读出节奏，应当是没有难度的。三是检查朗读状况，发觉问题，随时订正。这一环节也充分体现了“读”的学习方式。） （四）细读课文读

8、明白。 1、解词：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者看插图解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。 2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意，联系上文应当是看不够。） 3、小组探讨沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。 一、二句：全部的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤独的白云也悠然的飘向远方。 师总结：师小结：这句中，出现了几种景物？板书：鸟飞尽云去闲。这些景物还在吗？留下的是什么？（凄凉、孤独）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤独之感，天地之大，就

9、剩我一个人了。） 三四句：和我相互看着，看叶看不够的，只有敬亭山啊！ 还可以怎样的说？只有敬亭山和我相互看着，怎么看也看不够啊！（这是理解古诗诗句意思的一种方法。只要能将句子说通顺完整，我们怎么调整这些词语都可以的。） 这句中写了什么景物？（山和人）怎么样的状态？（相对）山会看着人吗？这是怎样的写法？（拟人） 带着对句子的理解，再来齐读一遍诗句。 （设计意图：让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此环节重点体现老师的引导作用和学生自主学习，合作的沟通的学习方式。） （五）精读品尝悟情感 1、鸟

10、飞走了，云也飘远了，宁静的世界里只剩下了诗人和敬亭山。诗人注视着敬亭山，感觉山也似乎在注视着他。可是，你们知道诗人李白写这首诗时是一种怎样的心境吗？ 补充资料：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，受尽了别人的卑视和冷眼，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。 2、假如你是当时的李白，遇到这样的境况，你会怎么想？ 3、此时，诗人的心情会是怎样的？ 是啊，事实上，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 4、请你把自己当做李白来诵读古诗。多读几遍，试着背下来。（检查背诵） （设计意图：

11、适时补充李白不得志的材料是为了找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。此环节的重点方法是创设情境法，让学生进入作者的心境，体会作者的心情，达到文本、作者、读者情感交融的目的。） 5、假如让你依据诗文将自己想象到的画面画于课本上这首诗的空白处，你会怎么画？（机动）（学生沟通：可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，） 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通

12、过画表现出来，使学生的想象实力得到提升，还促进了他们的动手实力的发展。 作业：将这首诗背给爸爸妈妈听，并和同学比一比，谁能又快又好的将诗默写下来。 自己查找一首李白的诗背诵下来。 设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，让背给爸爸妈妈听，并竞赛默写，目的是为了落实将重点学问进行课后巩固，丰富学生的语言积累；二是收集一首李白的诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，达到学生对我国古代文化学问的积淀的目的。 独坐敬亭山教学设计篇二 李白诗独坐敬亭山： 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 、学会本课的生字。 、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐

13、敬亭山。 、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。 、解题： 谁知道题目是什么意思呢？ （学生可以依据课本上的注释或课外资料来理解） 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？ 师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。 生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。） 、学习诗的一、二两句： 自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意

14、思。 反馈自学状况： 师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。） 老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。原委这些同学画得对不对，好不好，就请大家依据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。 （一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。 生：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。 刚画完，就有学生提看法： 诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。 师引导：下面的同学说得很

15、对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真细致，特别好。谁能接着画出诗中的景象呢？ （学生受到了激励表扬，一下子就信念十足了，小手纷纷举起） 生：走上台，很仔细细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。 师问：他画得好吗？ 生甲：他的鸟画得很好。 生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有许多只鸟，他却只画了一只鸟。 师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？ 生乙：又在黑板上多画了几只鸟。 师问：这下他画对了吗？ 生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清晰。 （同学们都用赞许的目光看着发言的学生） 师：这些鸟改怎么画，你上去画出来

16、，好吗？ 生丙，兴趣盎然地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。 师：这下，他画对了吗？ 生齐答：对了！ 师小结： 刚才，你们读诗读得很仔细，画儿也画得很好。你们细致琢磨了诗中每个字、每个词的意思，仔细体会诗中每句话的意思，理解得很精确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读） 诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？ （孤独、凄凉、幽静） （这个环节，利用了中年级学生喜爱画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热忱，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、探讨中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培育学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这

17、种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面简单画出来。） 、学习诗的第三、四句： 师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！ 生：沟通自己对词和句的理解。（师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满意。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。） 师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？ 介绍写作背景。学生结合背景资料

18、理解： （为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。） 这首诗表达了作者孤独孤独的思想感情。 、体会作者感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，老师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 1、熟背、默写独坐敬亭山。 2、课外阅读李白其它的诗文。 独坐敬亭山教学设计篇三 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。 、过程与方法的目标： 学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 、情感看法与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 教学方法：学问抢答式导入，情境创设法，自

19、主合作学习法，巧解图画理解诗意等。 教学打算：敬亭山文字资料、白纸。 课时支配：2课时 学习独坐敬亭山 （一）激趣导入，揭示课题。 1、导入语： 我们先进行一个课外学问抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最闻名的诗人，他们是谁？ （依据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。） 2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。 （学生可能会背要学习的这首，应当表扬，且要顺势揭题板书。） （二）整体诵读，初步感受。 1、启示学习方法和要求： （1）自由读诗，读准字音，读通句子，特殊是生字的读音。然后看注释理解词句； （2）反复朗读，体会诗人当

20、时的思想感情； （3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。 2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。 3、借助诗文注释，整体感知内容。 （1）释题意。 独坐：单独的坐。 敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。 连起来题目是什么意思呢？ （2）抓景物。 诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。 （三）分部解读，感悟诗情。 第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。 1、画。依据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。 2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。 再出示一空白

21、的画面，让学生说说为什么须要这个画面，以此理解“尽”和“去”。 3、转。老师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是“独”坐敬亭山。 4、品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品尝语言的内蕴。 5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。 其次，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。 1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。 可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是冲突吗？ 2、释疑。

22、供应敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满意的表面缘由是景美。 山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。 追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作挚友。） 3、感悟。 既然诗人与敬亭山成为了挚友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好挚友”说些什么呢？ 的确，大家想的都很对！诗人的确找到了挚友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？莫非不是吗！你们看作者只能在大自然中找挚友，而现实生活中呢，找不到挚友，莫非他不孤独吗？！ 4、

23、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。 （四）表情朗读，升华诗意 1、独坐敬亭山看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。 2、背诵全诗。 独坐敬亭山教学设计篇四 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。” （唐）李白独坐敬亭山 坐这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。 李白的独坐敬亭山，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。 解读文本使我我也陷入了独坐苦思： 是李白的独

24、享悠闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不行言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感受有爱好，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。 独坐苦思中我搜寻查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了很多人。这从杜甫的不见中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。灵敏诗千首，飘舞酒一杯。匡山读书处，头白好归来

25、。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如宣城见杜鹃花：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元年的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了与他不约而同之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”（辛弃疾贺新郎）。我了解了独坐敬亭山的写作背景：据清人黄锡圭李太白年谱考证，独坐敬亭山作于天宝十二载（公元年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山：“早起见日出，

26、暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易夜雨：“我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠”的无限憧憬和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番味道在心头”的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥”与“何处望神州”的无奈。 当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。 捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛

27、中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也独自悠然而去，离开了敬亭山，消逝在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，好像只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，“相看两不厌”呢？敬亭山连绵起伏，气概磅礴，却又如老人独坐，闲淡安静，悠然自得。“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相像乃尔！ 独坐敬亭山教学设计篇五 1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。 2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。 3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。 重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思

28、，体会作者的思想感情。 难点：入境悟情。 1课时。 多媒体课件。 1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：赠汪沦、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵、静夜思、夜宿山寺、秋浦歌 2、今日，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。 3、请熟识本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。 4、师相机介绍诗人创作背景：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。 1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？（生可能谈“独”和“坐”） 2、请学生以自己的

29、体会诵读诗题。 3、各种形式朗读古诗，正音、评价。 4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。 5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。 6、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠然地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。 1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。 （2）指名依据想象画出景物。 （3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？ （4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。 （5）播放朗诵

30、课件，倾听，观赏。 （6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。 2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。 （1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？ （2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。 （3）找到了这样一位知心挚友，李白才会发自内心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。 （4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白理想不得施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。） （5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山悠然地“相看”。 （6）指导朗读。 1、配乐各种形式诵读全诗。 2、自由组合练习诵读。 3、指名背诵

31、。 1、选读李白的古诗。 2、默写独坐敬亭山，尝试配上画面。 独坐敬亭山教学设计篇六 本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 依据四年级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、探讨。培育学生良好的学习习惯及合作实力。依据诗的描述进行想象，在脑海里出现

32、画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟须要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这须要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。 1、学问与实力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 1、事先布置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件 3、古筝音乐 （一）导入课题，揭题。 1、

33、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。 2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，踪迹遍及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。 设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们主动投入学习中。 （二）自读自悟，初步感知。 1、配乐观赏 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。 设计意图：采纳多种方式的读体现了学生的自主学习。 （三）合作学习，探究诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以

34、通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。 2、小组探讨沟通诗句的理解。 3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 4、老师详讲古诗意思。 （四）说诗意，模拟画面 1、小组相互说说古诗的意思。 2、小组代表口头表达诗意。 （五）议诗情 1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。） 2、给人什么样的感觉？（凄凉） 3、诗人的心情怎样？（孤寂孤独） 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

35、 4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？ 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。 （六）配乐朗读，体会诗人的感情。 （七）诵读 1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。 2、闭上眼睛，静静倾听，想象画面，感受诗人的心情。 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击

36、，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象实力得到提升。 （八）诵读大比拼 1、男女生比拼。 2、小组比拼。 3、背诵古诗。 （九）课堂小练笔 独坐敬亭山教学设计篇七 1.学会本课的7个生字。 2.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山。 一、导入 1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗绚烂的明珠，闪烁着光辉。同学们喜爱古诗么?假如喜爱古诗就应当对李白这个人不生疏了。关于他你们了解多少呢?(学生沟通收集的关于李白的资料) 李白的确是一个文学大家，今日

37、我们就共同来学习他一个流芳千古的作品独坐敬亭山。(师板书课题，生齐读课题) 2.解诗题:对于问题你们是怎么理解的呢(生自由汇报) 师明确:敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。 二、自学古诗 1.出示自学提示，布置自学。 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 2.检查自学。 出示生字生沟通学习状况 指读全诗。(正音) 参考评价语: 你读得很精确，很有味道了! 你的声音真好听，就像一只小黄鹂! 你的朗读水平进步很大! 沟通自己对词和句的理解。(师生评议) 同学们读得特别有感情

38、!俗话说“书读百遍，其意自现” 老师信任同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。 一、二句(尽:没有了。孤云:孤寂的云，也就是只有那一片云。闲:休闲，休息。厌:满意。) 师小结:前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。这种

39、生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。 三四句:诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。) (句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。) 师小结:诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情

40、。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创建的意境仍旧是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情? (全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤独的思想感情。) 师:“静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创

41、建出来的“宁静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 三、有感情地朗读，背诵全诗 1.体会作者感情，自己练读这首诗。 2.指读全诗，老师范读指导，学生练读。 3.背诵全诗。 四、扩展 1.你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜爱它? 2.沟通。 3.把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教学设计篇八 、你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇妙，你们肯定会喜爱。 板书课题：古诗三首 这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 、解题： 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大

42、山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 、出示自学提示，布置自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 、检查自学： 指读全诗。（正音） 流自己对词和句的理解： （师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满意。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁） 、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤独的思想感情） 、体会作者感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，老师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？ 、沟通。 （学生说） 、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教学设计篇九 1.有感情地朗