圆锥体积教学反思.docx

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1、圆锥体积教学反思何为教学主张？是指教师在教学过程中不仅要为学生提供专业服务，还必须在不断的实 践和思考中深化自己对教育的理解和认识，形成自己独特的教学话语，以保证教学品质和服 务水平的不断提升，从而形成自己的教学个性特色。总结我的教学主张有三点：一是喜欢数 学，化难为易；二是课堂融错，动态生成；三是研学后教，交流展示。一、喜欢数学，化难为易。我认为，想学好数学，首先是要喜欢数学。老师好，不难学，好玩学生就喜欢了。如果 学生从心底里害怕数学，那是最大的失败。别让学生感到数学高深，数学枯燥。尽量给学生 多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。我注重教师角色，

2、是组织者，引导者，合作者，但更是欣赏者。会欣赏学生，会从数学 的角度欣赏生活，会欣赏自己。只有从心底里喜欢数学的老师才会带出从心底里喜欢数学的 学生。紧贴课程标准要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有 知识出发”从学生熟悉的材料为学习新知的切入点。数形结合，化难为易。数学很抽象, 学生掌握起来比较难，为了让他掌握的很容易，最好的方法就是化抽象为具体，把它变得直 观可操作，通过各种可操作性的活动理解掌握学习的内容与技能。把教学内容成为数学是玩具，数学是前人留下的玩具；数学就是游戏，数学就是在统一 规则下的游戏。让学生在课堂上动手做数学，玩数学，真正能培养学生的思维习惯，

3、但并不 是说热热闹闹的课堂是我追求的，有时我也不敢苟同于这样的课堂就是有效的。在课堂上把 握好两学，一是“学什么”，二是“怎么学”，让学生学得轻松、学得愉快。二、课堂融错，动态生成。“融错”是指把课堂差错融化为一种教学资源，为开展教学活动、达成教学目标服务，是 化腐朽为神奇。学生在学习过程中难免会犯这样或那样的错误，只要我们进一步分析学生犯错误的原 因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一 资源为教学服务。当学生出现错误的时候，我也发现了，但不会害怕，也不会回避它，只是正确对待它， 学生的错误有可能为我的课堂更精彩，更有内涵。有时我比较喜欢寻找捕捉一些

4、出错的练习 与结果进行交流，到最后还说上一句感谢的话，因为他给了我一个很好的教学内容，一个很 好的问题展示与提醒，也可以通过老师的有效组织，突破本节课的难点，成为课堂的一大“亮 点”。这样一来课堂的“生成性”能表现淋漓尽致了，让课堂更是真实自然，更显师生的“原 汁原味”课堂情景。自从新课程推进以来，“自主、探究、合作”的学习方式就更加要尊重学生在学习过程中 的差错，迫切要求教师在课堂上能够精彩地“融错二 在课堂上我善待差错，分析错背后的 真正原因，让差错显露出它的可贵之处。对于融错，我认为有以下几点好处：（1）尊重学生的劳动。（2）鼓励学生积极地探索。（3） 深化他们对数学知识的理解。（4）发

5、展学生的反思力。我认为，有时在某些课上过度的防错、避错，缺乏对差错的欣赏与容纳，大大减少了学 生接触新发现的机会，使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀。正确对待学生的思维成果，不是着眼在对还是不对，而是应着眼于问题的价值观。有时 将错就错，因“错”利导，反而生成另一种解法，另一种课堂。面对“错。善待“错”，课 堂得已精彩生成。但这一主张不是每一节课都会存在，就是教师在教学中关注，在课堂上展示。 三、研学后教，交流展示。“研学后教”教学模式在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生 学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与人合作的能力，更培养了学生团体

6、和竞 争意识。“研学后教”的一大亮点是把学生的主体性摆在首位，学生的展示就由学生展示，教师 无需把问题细化，学生已经在研学中得到相应解题方法，教师就应放心让学生展示，甚至板 书也可由学生完成，教师作好点拨工作便可。让我更懂得如何安排学生的“研学”过程，让 我更清楚地知道教师或学生的“后教”角色。教师要在这合作交流中的导、引要到位，特别 是在设计问题上引导学生进行合作交流。“研学案”的设计是一个重要环节，一定要处理好这一个研学内容，只有这样才会让“研 学”味道表现得淋漓尽致。“研学后教”的一个重要的环节是让学生交流讨论，让学生充分展示的机会，保证学生 自主学习的时间和空间。数学学习并非是一个被动

7、的吸收知识的过程，而是一个以学习者己 有的知识经验为基础的主动构建的过程。在课堂教学中，教师要提供更多的机会让学生动手 操作，让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，这样的学习活动可让学生 更好地交流自己的想法和已学到的知识。在交流展示中，让出黑板，学生天地会更宽。让学 生在黑板上充分的展示自己的学习过程，展示自己的作品，让学生把他的想法写出来，都是 很有价值的。这三个主张是相辅相成，都是为了教好数学，喜欢数学，学好数学，用好数学而努力的。关注反思，数学的反思是一种深层次的学习过程。数学反思是对自己的思维过程，思维 结果进行再认识的检验过程。反思是发现的源泉，是促进知识同化和迁移的可靠途径。有了自己的教学主张，在工作中不断反思提升，一种理念与另一种理念在碰撞，一种教 法与另一种教法在交流，一个组织方法与另一个组织方法在交换，可以形成更新的、更多元 的思想，更多角度的教法，也让我在不同的方面中提升。谢谢大家的阅读！