威尼斯的小艇（第一课时） 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程威尼斯的小艇(第一课时)课程标准在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章的基本表达方法。使学生在交流和讨论中敢于提出自己的看 法，作出自己的判断。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏 和评价的能力。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学内容分析威尼斯的小艇是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课 文。这篇课文从美国作家马克吐温的所见所感入手，首先交待了 小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇奇特的样子，然后 讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活 息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事 物特

2、点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达 上的主要特点。教学目标1.知识与技能(1)认识6个生字，会写10个生字。能联系上下文理解词语 的意思。(2)理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特 点及它同威尼斯水城的关系。(3)领会抓住事物特点写的表达方法。2、过程与方法(1)通过联系上下文理解词语的意思。(2)通过课前搜集资料、 观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人 们的生活关系之密切。3、情感、态度与价值观感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。(3)感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。学习目标1 . 了解小艇的特点。2 .领会抓住事物特点写的表达方法。学

3、情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语 理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析 问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些 了解。通过第一课时的学习，学生己经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。但是作 者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩 描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领 悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感 受威尼斯的异域风情之美。重点、难点教学重点：1、了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。2、了解小艇的特点及它与人们生活的

4、密切关系。教学难点：学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来进行具 体描写的表达方法。教与学的媒体选择演示文稿，多媒体教学平台课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1课堂导入L激情导入。2.板书课题，释 题5分钟2课堂讲授一、初读课文， 感知大意，学习字 词二、研读赏析 读中感悟。20分钟3学生技能训练与指导1 .说说人们坐上 小艇后可以干些 什么？感觉又如 何？2 .发挥想象，谈 一谈，如果你也 乘上了这样的小 艇，饱览着威尼 斯水城两岸秀美 的风光，会产生 哪些新奇的想10分钟法？4总结与复习回顾本节课的学

5、习内容。4分钟5作业布置1.完成注音作业2.阅读威尼斯之 夜1分钟教学活动详情教学活动1:课堂导入活动目标激发学生学习本课的兴趣，理解课题。解决问题理解课题技术资源利用多媒体手段直观新颖，调动起学生的学习热情。常规资源黑板，教学参考书活动概述1.（课件出示威尼斯风光片）教师简介威尼斯，大家看后能用自己 的话描述小艇的样子吗？（学生口述）2、同学们描述的很形象，这节课让我们看看美国著名作家马克 吐温是怎样描写小艇样子的。板题，读题，释题。3.过渡并课件出示学习目标。教与学的策略兴趣是最好的老师，我通过多媒体课件展播了一组威尼斯美丽风光 的图片，学生在身临其境中欣赏着威尼斯的风光图，充分调动起了

6、学生的学习积极性，拉近了学生与文本内容的距离。反馈评价学生学习积极性高，学习热情高涨，积极举手发言，大胆提出和别 人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。教学活动2：课堂讲授活动目标1 .认识6个生字，会写10个生字。能联系上下文理解词语的意思。2 . 了解小艇的特点。3 .领会抓住事物特点写的表达方法。解决问题在阅读中了解小艇的特点，体会作者抓住事物特点进行形象比喻的 表达方法。培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，珍视学生独 特的感受、体验和理解。技术资源利用多媒体教学平台，进行实物投影、出示课件，方便学生展示交 流，调动学生学习热情，保持课堂学习的积极性。常规资源黑板，教学参考书，学生课

7、堂学习生成的资源活动概述一、整体感知学习字词1 .自由读课文，读准字音，读通句子。2 .检查字音，区分字形（1）认读词语：小艇、船艄、船舱、保姆、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉(2)学习多音字“哗二二、研读赏析读中感悟。1 .默读课文，找出描写小艇样子的语句，再与小组同学交流。2 .汇报：谁知道威尼斯的小艇是什么样子的？板书：长、窄、深、翘起它与我们平时看到的小船一样吗？读出小艇的独特。3 .学习作者的表达方法(1)再读读这句话，作者是如何通过短短的两句话将小艇的样子 写得这样形象逼真的。(2)看小艇和独木舟、新月的图片(3)小结：作者用我们熟悉的事物，让我们在脑海中浮现出小艇 有新月般美丽的外

8、形，作者就是这样细致地观察抓住了小艇的特点 进行形象的描写。4 .“仿佛”的近义词是什么？在这里作者为什么不用“好像”，再 读这段话感受语言的魅力，说说你知道的比喻词。播放乘坐小艇的 视频。教与学的策略阅读是个性化的过程，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学 生为主体，让他们自读自悟，再进行交流，体现合作。通过白板的 勾画功能了解小艇的样子。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。 本文的教学目标有“学习作者抓住小艇的特点进行描写的表达方 法。通过勾画比喻句、看图片，体会作者的写法。反馈评价同学们都能认真听讲，积极举手发言，积极参与讨论与交流，大部分同 学能用不同的方法解决问题，能独立思考，大胆发表自己的看法，能有条理 地表达自己的意见，动脑动手动口参与了学习的全过程。但在与人合作，虚 心听取别传的意见方面有所欠缺。评价量规1、以学生为中心，采用多种教学策略方法，激发、鼓励学生自主学习O2、老师利用信息化教学，多方评价和选择可为学生利用的教学资源。3、老师知识传授者，学生自主学习的指导者。4、学生能主动参与学习，成为学习活动的主体。5、学生的主动性较强，可以互相解决问题。其它参考书人教版小学语文第六册教学参考书；人教版小学语文三年级下册教案。备注