2023年黑板跑了黑板跑了阅读理解答案(优秀3篇).docx

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1、2023年黑板跑了黑板跑了阅读理解答案(优秀3篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 黑板 跑了 黑板跑了阅读理解答案篇一 1、学习默读课文，并能有条理地讲解并描述这个故事。 2、学会16个生字，田字格下面的5个只识不写，理解由生字构成的词语。 3、了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。 理解关键词句，进行相关句式训练。 1、结的两种读音及含义辨析。 2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。 卡片、黑板 一、审题。 1、出示课题。 2、

2、读： 板：（开火车）记字形。 3、读了这个题目，你有什么疑问？ 怎么解决呢？ 二、初读课文。 要求：读准字音，读通句子。 思索：“黑板”为什么跑了？为什么加引号？ 1、默读全文。 2、读后检查： 开火车认读生字词（卡片出示） 指名分节试读课文，师生共同评议。 探讨：“黑板”一词为什么加引号？ 三、教学生字词： 左右结构的字： 搞（左窄右宽）始（留意女字旁） 计（言字旁）粉（留意“八”） 移（“多”的间架、位置 忙（左窄而长，右宽而短） 精（留意读音） 上下结构的字： 竖（借部件“立”解义，留意“”的其次笔，第四笔。 等：（上中下）借待记字形。 1、学生自学，归类（按结构） 2、找出认为最难写好

3、看的字。 3、找出认为最易写错的字。 4、找出一个多音字： jie （牢固） 结 jie （结果） 出示句子：桃树上结果了。 事情的结果怎么样了？ （选择正确的读音） 四、作业（练字） 一、复习。 认读生字词（去拼音）。 二、细读课文。 1、指名读第一小节，这段话告知我们什么？ “特别用心”还可以怎么说？齐读。 2、默读后回答：25自然段写了安培的一件什么事？ 3、这件事发生在哪儿？ 练习说话：爷爷在打太极拳。 （谁）（在哪儿）（干什么）。 4、安培一边漫步，一边在干什么？ 哪些话告知我们他思索特别用心？引读第2段。 5、默读第三自然段。 说说这一段主要写什么样？质疑，找出“心算”的近义词。

4、6、出示带有“演算”的句子。 7、练读安培的话。 8、安培什么时候才发觉不是黑板？ 练习用“不是，而是”说话。 9、这黑板二字为什么加引号？ 三、作业。 一、再读课文，练习讲故事。 （理讲故事提纲） 1、探讨： 第一段要点： 安培是个什么样的人？他有什么特点？ 其次段要点： 他一边漫步，一边干什么？用心得什么样子？ 第三段要点： 他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？ 第四段要点： “黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？ 第五段要点： 他什么时候才发觉那不是黑板？ 2、依据要点各自打算。 3、指名试说，老师范说。 比较、评议： 内容是否完整。 详略得当。 表情、语气、语音。 加上自己的.想象、动作。

5、 4、同座相互练说。 5、再赛说。 二、作业。 1、把故事讲给家长听。 2、读补充阅读写读书笔记。 板书： 14 “黑板”跑了 思索 特别用心 全神贯注 演算 黑板 跑了 黑板跑了阅读理解答案篇二 教学目标： 1、学习默读课文，并有条理地讲解并描述这个故事。 2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3、使学生了解安培用心探讨科学的 精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。 教学时间：3课时。 第一课时 教学要求：初读课文，理解词语。 教学步骤： 一、导入新课 今日，我们学习一位闻名的科学家的好玩故事。 板书：14“黑板”跑了 教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）

6、 读了课题。你们想问什么呢？ 二、初读课文 1、学习生字词 （1）轻声读课本 要求读准生字字音，画出不理解的字词。 （2）理解下列词语的意思： 法国漫步街道思索移动喧闹 2、检查自学效果 （1）出示词语 搞探讨思索起先计算竖者粉笔 移动赶忙等全神贯注结果 （2）指名读，指引学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。 （3）指导理解词语 漫步：一种休息的方式，随意走走。 移动：渐渐地离开原来的位置。 喧闹、街道、思索：（在实际生活中体会） （4）齐读生字词。 3、各自轻声读课文，思索：每个自然段讲了什么？ 4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。 5、说说课文主要内容。 （1）现在

7、你们知道“黑板”为什么跑了呢？ （2）安培为什么把它当成黑板了？ 三、指导写字 考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。 竖： 下面是“立”，不是“土”，上下等宽。 精、计：左窄右宽。 其次课时 教学要求：理解课文内容，指导朗读。 一、复习 1、认读词语 2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。 二、讲读课文 1、讲读第一段 （1）自由读。你知道些什么？ （2）沟通。 安培是法国闻名的物理学家。 “闻名”还搞科学探讨用心。 （3）句式训练 这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？ （4）指导朗读。指名读、齐读。 2、讲读第25自然段 （1）自由读第2自然段，看看安培

8、究竟在干什么。 （2）用“边边”的句式练习说话。 （3）指导朗读其次句。 比较：可是安培什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 可是安培好象什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 （4）自由读第3自然段。 （5）默读思索：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在用心致志地思索，把他们画出来。 （6）指导朗读其次、三两句。 抓住特地太好了！兴奋地走过去读出安培喜不自禁的心情。 （7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8 自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉全神贯注聚精会神） （8）读第5自然段。 比较这时他发觉 这时他才发觉。“才”说明白什

9、么？ 现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？ （9）找出一句话概括段意。（最终一句） （10）齐读第5自然段。 三、 总结课文 1、四人小组探讨：课文写的这件事说明白什么？ 2、沟通。 3、填空说话，领悟道理。 安培探讨科学特别（），所以成为（）； 拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。 4、老师 总结：法国闻名物理学家安培在街上一边散布一边思索数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他探讨科学是多么用心呀！我们小挚友肯定要向他学习，记住做任何事都要用心。 一、指导写字 始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等

10、：上紧下松，中间一“横”较长。 第三课时 一、复习 课文写了一件什么事，这件事说明白什么？ 二、朗读课文，体会安培用心探讨科学的珍贵 精神。 三、指导默读，讲解并描述故事。 1、指导默读 (1)边默读边记忆故事的主要情节。 a、依据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节 b、依据文中表示时序的词语理清情节的先后依次。 (2)边默读边体会安培的心情改变。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作) 2、练习讲解并描述故事。 同桌互讲。四人小组沟通。全班沟通。 四、做笔记。 黑板 跑了 黑板跑了阅读理解答案篇三 课前谈话 师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们细致听，对你就鼓鼓掌。不对，你就

11、摇摇头。 第一句：我们是好挚友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多挚友，我心里都乐开了花。 其次句：你们上课听讲真用心！ 师：看大家这么有精神的样子，我们就打算上课了，好吗？希望客商我们能用心学习，也能成为真正的好挚友 相识安培 师：刚才，我一下子相识了那么多新挚友，太兴奋了。我啊，也给你们带了一个好挚友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字 生：安培 师：安培究竟是谁？又一个怎么样的人呢？请你仔细读读这句话你就知道了。 指名读 师：第一次读就能读正确，真棒 指名读 师：最终半句不焦急再读一次吗？ 生再读 师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？ 句式训练：安培是 。 生1：他搞科学探讨特别

12、用心 生2：他是法国闻名的物理学家 师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。 初读，了解故事梗概 师：今日这节课我们就来学习安培因为做事情太用心，而发生的一件好玩的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？ 指名读课题 师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出很多小问号来？ 同学提问 师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？ 现在请你细致想想，还能不能提出不同的问题。 会问的人就肯定很会学习。就让我们抓紧去读读课文吧，请先看读书要求： 1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。 2、 边读边考虑我

13、们刚才提出的问题。 明白了吗？抓紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。 同学读课文，老师将难读的词语打到课件上。 车辆 只顾 衣襟 掏出 车厢 后壁 演算 不由自主 全神贯注 师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告知我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？ 生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。 生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。 师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语： 车辆 只顾 衣襟 掏出 车厢 后壁 演算 不由自主 全神贯注 师：谁能来读一读第一行 指名读 师：衣襟这个词语特殊难，谁能念？ 指名读 师：知道什么

14、是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？ 生齐答：知道了。 师：现在谁来读读其次行 指名读 师：清晰又洪亮，最终一排最难了，谁有志气来挑战？ 指名读 师：能把这三个词语念得掷地有声吗？ 指名读 师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？ 生：在黑板上一边算一边画 师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？ 出示：安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来 生自由读句子，指名沟通 师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个歼灭，我指一个大家读三次。 师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都歼灭了，

15、要是再读课文，肯定比刚才读得更棒了。现在请同桌小挚友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。 生互读课文 师：有没有特殊难读的句子和大家沟通一下？ 没有同学举手 师：老师刚才看到一个小挚友有一句话读得不是很好，我们一起来看。 出示句子： 可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了？ 出示句子： 可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。 师：有了我的帮助，你能读了吗？ 指名同学读 师：比刚才进步多了，谁能再

16、来读一读。 个别读 齐读 师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？ 出示句子： 可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着 师：这个句子里，有个词语形容安培特殊用心，你发觉了吗？ 生：不由自主 师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。 生：全神贯注 师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特殊用心的词语？ 生：用心致志（师在黑板上贴出词语） 生：聚精会神（师在黑板上贴出词语） 生：一心一意（师在黑板上贴出词语） 师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。 细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板” 师：现在让我们来做做小小侦探家，细致读读课

17、文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。 生一边读课文一边找句子，师巡察。 师：有人已经找到好几句了，我们来沟通一下好吗，你找到哪几个句子就来沟通哪几个句子。 指名沟通 生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。 出示句子： 说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。 师：你找到了这一句，还有吗？ 生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。 出示句子： 算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。 师：你找到了这一句，还有没有？ 生：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。 出示句子： 可是

18、“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。 师：还有两句你能找到吗？ 生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 出示句子 后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。 这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。 出示： 说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。 算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。 可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走

19、，接着全神贯注地演算着。 后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。 这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发觉了什么？ 同学自由读句子。 师：谁能来说说你发觉了什么？ 没有同学举手 师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）其次个你能来说吗？ 生齐说：黑板动了（板书动了） 师：最终呢？ 生齐说：黑板跑了（板书跑了） 师：小挚友们，安培再街上一边漫步一边考虑数学题，他发觉一块竖着的黑板，就立刻演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最终黑板跑了，安培追不上了，他才发觉那是马车车厢的后壁。 师：

20、这竖着的黑板是为安培打算的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案立刻举手。 同学自由大声读 师：刚才小挚友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？ 生：他在衣襟上画着怕遗忘了，就想找一块黑板。 出示 起先他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得须要找一个地方来计算一下才行。 师：谁能边想象边来读这个句子。 同学自由读 师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁情愿来做做安培？指名读 师：你一边画一边心算再想什么啊？ 生：数学题，很难算 师：街上的行人来来往往似乎很喧闹，可是安培似乎 出示句子：同学接读

21、什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。 师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示 出示句子： 说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。 师：读出安培喜不自胜的心情来 安培都兴奋地喊了出来了， 出示： 太好了！ 。 他会喊些什么呢 生：我可以演算这个题目了 生：我想找黑板就找到了 师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？ 出示句子 安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。 你能把形容用心的词用进去说一说吗？ 师：原来是安培考虑数学题太用心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，用心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。 写字，学习安培的用心 师：最终让我来学学用心的安培，用心得来写写字。 出示生字： 考 师：看这是什么字？相识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得留意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。 师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。留意头正、身直、臂平、脚平。 出示生字 而 师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。