赏识教育善待学生心得体会(精选多篇).docx

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1、赏识教育善待学生心得体会(精选多篇) 第一篇：赏识教化善待学生心得体会 赏识教化善待学生心得体会“金无足赤，人无完人。”小孩子正处于接触、相识事物的时候，犯一些错误是在所难免的。有了错误不行怕，只要他能够相识错误，勇于改正错误，那他就是可造之才。这一点连小孩子都知道。关键是对犯错误的学生实行什么样的教化看法和教化方式。我们要擅长挖掘学生的潜能。每个学生身上都有闪光的地方。有的学生学习第一，有的学生创建力惊人，有的学生口才一流，有的学生舞蹈天赋极强淘气捣蛋怪招频出的孩子，或许是最具有潜能的孩子，并帮助其开发潜能。对待犯错误的学生，有些老师不去细致分析问题出现的缘由，而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了

2、事。学生不仅没能深(内容来源 ：w.aowo.om)刻地相识到错误的缘由，甚至还可能产生逆反心理。是人就会犯错误，尤其是小学生。他们年龄小、自控实力差，不能完全明白或记住老师的要求，这是很正常的。然而，我们老师对于达不到要求的学生往往实行简洁粗暴的教化方式，这是特别不利于学生的健康成长的。善待学生要用人格去相互感化，并不是对学生放任自流。学生虽小，不懂事，但你对他的关切他是知道的。即使学生再不自觉，甚至顽皮，你也应当以教化为主。道理跟他讲透，关切他到位，让他感觉赛过他父母的关切，这样的学生大多数会被感化。假如你不分青红皂白一上面就是一顿教训，别看他当时不做声，其实他骨子里根本不服。善待学生并不

3、是等于放弃原则，违反班纪校规的事，肯定要严厉指责。俗话说“不依规则，不成方圆”，学生也可向老师提合理化的建议，老师从中吸取的看法，做到原则面前师生同等。要让学生觉得下课你是他的挚友，上课你是他的老师。充分利用生活的空间拉近师生的距离。假如这样做了，师生之间的关系也可以在三言两语中解决。作为一名老师，应当面对全体学生，“善待”每一位学生。有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要擅长观赏和赞许他人，而不要轻易指责他人。”现实生活中很多事例也告知我们，在对学生的教化中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。常常激励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更的教化效果。其次篇：实施赏识

4、教化 善待每一位学生实施赏识教化善待每一位学生姓名：郝敬华单位：鹿楼镇陈新庄小学实施赏识教化 善待每一位学生赏识教化作为教化的一种思想理念，它要求老师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、敬重、理解、激励、宽容、提示等酷爱生命、善待生命的进程中，发觉学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教化的本质和看得起学生。当学生表现精彩时，老师要予以确定、赞许，当不尽如人意时也要加以激励。获得别人的确定和赏识，是人们共同的心理须要。正的确施赏识教化，不仅能够维护学生的自尊，建立良的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其实力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来

5、的，才能达到心灵深处。”我国闻名教化家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成果不，只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成果很快得到上升。赏识教化的关键是擅长发觉学生身上的“闪光点”，适时地赐予确定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。闻名教化家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。陶行知简洁了解了一下状况后回到办公室，发觉那

6、名男生正在等他。陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你的，因为你按时到这里来，并且始终在这里等我。”男同学迟疑间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是嘉奖你的，因为我不让你砸人时，你立即停手了，说明你很敬重我。”男同学惊讶地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守嬉戏规则，欺压女同学，这说明你有正义感。”这时男同学感动地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀。”陶行知满足地笑了，掏出第四块糖递过去说：“你能够主动认错，应当再得到一块糖。我的糖分完了，我们的谈话也接受了。”陶行知先生对学生“打架事务”的处理，正是抓住了学生行为

7、中的主动因素，采纳“赏识”的策略使学生自己相识到错误。“四块糖”的故事告知我们，每个学生都有可爱的一面，老师要有一双擅长发觉的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其特性得到充分发展。在实施赏识教化时，要了解学生的身心须要，客观分析学生的心理状态，依据实际状况进行激励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而赐予廉价的“赏识”。过度的表扬激励，有时会让学生感到赏识的虚伪性，从而刺伤学生的自尊心，并失去对老师的信任。同时赏识要因人而异，如对胆小的学生要多确定、激励，对淘气动的学生要适度赏识，多提新要求。赏识教化是帮助学生发觉自身的闪光点，让学生在关爱与期盼中增加自信念，并不是溺爱和迁就。

8、有的老师心情时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”。这种心情化的教化方式，会不自觉地夸高校生的缺点，使学生产生逆反心理。另外，赏识教化不是排斥、否定指责教化。善意的指责教化是必要的，在原则问题上，对学生进行有理有据的指责，会赢得学生的信任和敬重。我们知道，一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕之事。在对学生进行指责教化时，老师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特殊要讲究指责语言的艺术性，注意体态语言的实效性。有时一个手势、一个眼神，会赛过千言万语，起到“润物无声”的效果。赏识教化必需持之以恒，才能产生明显的效果。老师要不断发觉学生的优点和特长，擅长为学生的每一点进步而加油呼喊，

9、让学生在“我是学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。第三篇：实施赏识教化_善待每一位学生实施赏识教化善待每一位学生姓名：郝敬华单位：鹿楼镇陈新庄小学实施赏识教化 善待每一位学生赏识教化作为教化的一种思想理念，它要求老师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、敬重、理解、激励、宽容、提示等酷爱生命、善待生命的进程中，发觉学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教化的本质和看得起学生。当学生表现精彩时，老师要予以确定、赞许，当不尽如人意时也要加以激励。获得别人的确定和赏识，是人们共同的心理须要。正的确施赏识教化，不仅能够维护学生

10、的自尊，建立良的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其实力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”我国闻名教化家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成果不，只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成果很快得到上升。赏识教化的关键是擅长发觉学生身上的“闪光点”，适时地赐予确定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。闻名教化家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟

11、能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。陶行知简洁了解了一下状况后回到办公室，发觉那名男生正在等他。陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你的，因为你按时到这里来，并且始终在这里等我。”男同学迟疑间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是嘉奖你的，因为我不让你砸人时，你立即停手了，说明你很敬重我。”男同学惊讶地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守嬉戏规则，欺压女同学，这说明你有正义感。”这时男同学感动地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀。”陶行知满足地笑了，掏出第四块

12、糖递过去说：“你能够主动认错，应当再得到一块糖。我的糖分完了，我们的谈话也接受了。”陶行知先生对学生“打架事务”的处理，正是抓住了学生行为中的主动因素，采纳“赏识”的策略使学生自己相识到错误。“四块糖”的故事告知我们，每个学生都有可爱的一面，老师要有一双擅长发觉的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其特性得到充分发展。在实施赏识教化时，要了解学生的身心须要，客观分析学生的心理状态，依据实际状况进行激励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而赐予廉价的“赏识”。过度的表扬激励，有时会让学生感到赏识的虚伪性，从而刺伤学生的自尊心，并失去对老师的信任。同时赏识要因人而异，如对胆小的学生要

13、多确定、激励，对淘气动的学生要适度赏识，多提新要求。赏识教化是帮助学生发觉自身的闪光点，让学生在关爱与期盼中增加自信念，并不是溺爱和迁就。有的老师心情时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”。这种心情化的教化方式，会不自觉地夸高校生的缺点，使学生产生逆反心理。另外，赏识教化不是排斥、否定指责教化。善意的指责教化是必要的，在原则问题上，对学生进行有理有据的指责，会赢得学生的信任和敬重。我们知道，一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕之事。在对学生进行指责教化时，老师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特殊要讲究指责语言的艺术性，注意体态语言的实效性。有时一个手势、一个眼神，会赛过千言

14、万语，起到“润物无声”的效果。赏识教化必需持之以恒，才能产生明显的效果。老师要不断发觉学生的优点和特长，擅长为学生的每一点进步而加油呼喊，让学生在“我是学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。浅谈赏识教化的意义朱征宇长沙师专科学校朱征宇赏识教化，是从激励的角度对孩子进行教化的一种方法。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯还发觉，一个没有受过激励的人仅能发挥其实力的20% -30%，而受过激励后，其实力是激励前的3-4倍。生活中这样的例子俯首皆是：一个做饭的人，会因有人夸赞自己的

15、厨艺而致劳累于脑后，而且会不顾繁杂辛苦还能花样翻新；一个总经理，会因董事长的几句赞许而全力以赴为公司效力等。由此可见，赏识激励的存在至关重要。那么，赏识教化对孩子的成长有些怎样主动的影响呢？首先，赏识教化可以帮助孩子培育主动的生活看法；它对于培育孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潜能具有重要意义。但赏识教化不是没有指责的一味表扬，赏识和指责，就像人的左膀右臂，缺一不行。有些老师、家长对赏识的相识和理解比较片面，出现了对孩子只表扬不指责的现象。也有些老师戴着“惟分是举”、“为乖是举”的有色眼镜。对于学习优秀的乖孩子，笑脸赏识；对于学习差的顽皮的孩子，板脸指责；对学习中不溜的孩子，表情平淡，既不赏识

16、也不指责。须知，这对一个孩子的健康成长是多么不利！作为老师，应当对全部学生都一视同仁，该赏识则赏识，该指责就指责，不应当戴着“有色眼镜”进入教室。我们的每个孩子都有让人可以赏识的地方，自然也有让人可指责之处。作为家长或者任何一个从教者，我们应当主动为孩子搭建一个展示自我的平台，发觉他们的闪光点，策略地指出他们的缺点，赏批分明，培育他们健康的人格，挖掘他们多方面的潜能。其次，赏识教化意味激励、信任和期盼。在日常生活中，尤其在教学中，我们经常 “恨铁不成钢”。其实这些孩子更期盼激励和赞扬，更渴望上进，作为老师，我们忽视了这一点。正所谓“天生我才必有用”，我们要擅长发觉他们身上的闪光点，学会去激励他

17、们，并赐予他们极大的信任和期盼，这样他们才会对自己更有自信。现实生活中常有这种状况，有些孩子虽然学习成果不怎么样，但他的人缘很，或动手的实力特别，或是很有创意，或是酷爱集体、乐于帮助他人等，而且他们的生活自理实力往往很强。只要我们充分地赏识他们，他们就会很乐意展示自己，上进的动力会更大，可塑的空间也更大。最终，赏识教化要“两勤”：作为教化者首先要“嘴勤”。只要孩子们有一丁点儿的进步，就应当主动的赐予确定，如 “你今日的表现真棒！”、“你今日的作业完成刚好，字真美丽！”?不要小觑这些简短的话语，它们可是孩子成长的动力。其次，要眼勤。作为教化者，应当拥有一双擅长洞察的慧眼，时时、事事去捕获孩子的点

18、滴改变，刚好地指出对错或赐予激励，让他们在不知不觉中去推掉身上自卑的巨石，让他们的潜能像火山一样爆发出来。赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教化的特点是注意孩子的优点和特长，逐步形成以特长克服和改正短处之势，让孩子在“我是孩子”的心态中成长。相对而言的是埋怨教化，只注意孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越；不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使孩子变得越来越坏。总之，赏识是一种相识和观赏，是一种理解和信任，更是一种激励。它是在差

19、异和敬重的基础上所产生的一种良性的教化方式。我们施教者须要能够真正去理解孩子，敬重孩子，赏识孩子。让孩子心灵的苗圃普照阳光，彰显特性，释放潜能，强壮成长。第四篇：实施赏识教化,善待每一位学生实施赏识教化，善待每一位学生最近我读了周弘的赏识你的孩子这本书，的确为周弘先生的父爱所震撼，为他的教化才智而折服。周弘先生的这本书，是漂亮人生绽放的火焰，在我眼前跳动，在我心中燃烧。这真的是一本为人师人母不得不读的书。他创建的“赏识教化法”，胜利地将自己双耳失聪的女儿培育成了一名留美探讨生。而其“赏识教化法”的真谛就是将孩子看成是天才，并真诚的去赏识她、赞美她、激励她。我看完了赏识你的孩子，深觉教化的重要。

20、孩子的潜力是无限的，若是有心栽培，即使是有障碍或平凡的孩子，也是能够成龙成凤的。“只要有一百零一分之一的希望，就要付出一百零一分之一百零一的努力”，从中我体会出作者周弘对教化的坚持与父爱的宏大。做为一名教化工作者我深受启发。用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”而赏识、赞扬、激励正是确定一个人的详细表现。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信念，才能激发他无穷无尽的创新思维。对于一个优秀的学生，我们老师许多时候能够做到真诚善待赏识他们，而对于一些学习困难、有特性、简单犯错的学生时，我们

21、许多时候表现出来可能会有一些偏激。那么，究竟怎样才能真诚善待赏识每一个学生，让学生在赏识的阳光、土壤中长成参天大树呢？一、 善待学习困难的学生任何一个班的学生，学习上确定存在着上、中、下。其实学习不的学生更渴望得到家长、老师、同学的敬重与爱惜，因为他们比学习的学生承受着更大的心理压力。作为老师，肯定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增加他们的信念、志气，并耐性细致的培育他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。老师只有敬重和爱惜学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们复原理智和自尊，对学习和生活充溢信念和志气，从而转变为人们期盼的学生。学困生也确定有他

22、们的特长和闪光点等主动因素，这就须要我们去发觉、去捕促闪光点，刚好的赐予真诚的表扬，使他们体验到敬重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚意，从而迸发出奋勉向上的决心和力气。二、赏识特性特殊的学生就性格特征而言，有的活泼动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚毅、有的懦弱?俗话说：江山易改，本性难移。可见，性格特征方面的东西一般来说很难变更。试想一下，假如人没有了特性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为特性与创新总是相伴而生，没有特性的人总是墨守成规，没有特性的群体就像一潭死水。所以，老师必需持宽容看法，并努力优化其特性优势，不断地帮助他们克服不的一面，把劣势转化为优势。老师，对

23、于他们正值的爱，都应赐予确定、激励，并加以重视和培育，实施因材施教，引导他们发展特长，开发学生潜能，因为爱是一切独创创建的最干脆的动力。三、真诚对待犯错误的学生人非圣贤，孰能无过。小学生是未成年人，在成长过程中有待于我们老师去培育造就，他们难免会有失误、会犯错误，作为老师肯定要善待他们的失误和所犯错误，给他们改正的机会。我教的一个男生，学习习惯不，多动症，上课常留意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习学问不受其影响，我找他谈心，每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来非常顺畅，用宛转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发觉他的优点时，在全班中进行表扬。后来渐渐

24、改掉了坏毛病，对学习语也产生了深厚的爱好。这使我相识到，每个孩子都有他可爱的一面，只是你是用哪一只眼去看。学生是在不断犯错误过程中长大的，而作为老师或家长是须要在每一次的错误之后表扬、激励、总结阅历，并给孩子更多机会摸索。假如，不管什么缘由在学生犯错误之后，动不动就严厉指责，严加管教，肃穆处理，就大大抑制了孩子的思想，大大压制了孩子对世界的奇心，压制了孩子学习的热忱，学习的乐趣，学习的机会，大大阻挡了孩子成长的步伐，给孩子的只是苦痛和缺憾，甚至影响孩子一辈子。四、确定每一个学生每一个成长中的学生都渴望得到确定。责骂和指责，在老师看来是平常的小事，但是对于学生来说，便是自己的“世界末日”，是对自

25、己的看不起。学生的成长须要确定，确定是学生生命中的阳光。有的老师虽然明白责骂学生不，确定和夸奖才会使学生变得更的道理，可是自己却做不到。眼看着学生不用功学习，甚至捣乱，不骂他反而夸他，这的确很难做到。此刻最重要的是，必需充分地理解学生，信任学生。给大家讲一个美国专家挑神童的故事：一位美国心理学家到了一所一般学校，学校老师要求挑出几个神童来。那位专家爽快地答应了，走进教室后，用自信的手在教室中指引了几个。那些被点到的孩子们眼睛发出了亮光，兴奋地跑回家告知父母，专家说他是神童。父母们听了欣喜若狂，怎么看孩子都顺眼，仿佛一下子变成了天才。从今以后，这些孩子受到同学的艳羡、老师的关怀、家长的夸奖，孩子

26、们找到了孩子的感觉，回到了“行”的赏识世界，各个飞速地向前发展。一年后，专家又来到该校，询问那几个孩子的状况。老师兴奋的回答道极了。这位老师很纳闷，这些普一般通的学生，经专家一指引，各个改变天翻地覆，诀窍在哪儿呢？于是，他向这位专家讨教秘诀。这位专家笑着说没有任何诀窍，顺手乱指而已。这个故事给人的启示是深刻的：信任、期望的力气是强大的，说你行你就行，不行也行。这就是确定产生的奇迹。所以，对老师来讲，重要的是信任学生所拥有的潜在力气，只要去充分发掘这一力气，学生就会成为了不得的学生。依据心理学的原理，一个孩子对自己的看法都是在早年生长环境中形成的，假如这个环境对孩子是确定的、主动的、敬重的。孩子

27、也会形成自信的、敬重别人的性格。反之，假如一个孩子在长期责骂和不信任中成长，那么在成年以后，则会对自己没有信念，对环境缺乏平安感。为了学生美的明天，老师们，请常常竖起我们的大拇指，请学会敬重、赏识、确定你的学生吧！让我们都用观赏的目光看待自己的学生吧，那样我们对学生就少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了敬重。我们就能创设宽松和谐、主动向上的氛围，为他们一步步地走向胜利铺路架桥。一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用老师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芳香的繁花吧！和平中英试验学校陈秋香2022-4-8第五篇：赏识教化的心得体会赏识教化的心得体会青二小二年二

28、班家长赵秀娟孩子刚上一年级时，学校邀请马来西亚沙巴洲崇正中学的校长-曾桂安先生给全体一年级家长讲授了赏识教化，学校也始终贯彻赏识教化。一年多来通过赏识教化的学习，我深深地了解到赏识教化不是方法，而是对生命的看法。赏识的同时要放下父母的架子，清除与孩子之间的代沟，缩短与孩子之间的心灵距离，和孩子做最知心的挚友，才会更的了解孩子的需求。赏识教化要擅长激励孩子，以前我总是要求孩子做这、做那，很少激励她做事，后来我发觉她对什么事情都不是很热忱，就是做了也行，不做也行，你表扬我，我也没有特殊的激烈，你不表扬我，我也觉得无所谓., 通过赏识教化的学习，我会常常运用一些激励性语言，如“经过努力你会胜利的”，

29、“信任你会做得更”，“试一试”等。激励孩子挑战自我、增加自信。这方面她在拉小提琴上进步最大，以前她拉琴很惊慌，整个身体都紧绷的，不能很的享受音乐，但经过半年多我的赏识和激励，孩子现在能很放松地拉琴，进步很大。赏识教化也要对孩子多用主动性评价，让孩子感觉你赏识她。如“你真棒”、“你特别能干”、“你做得很”等。我的孩子没上过学前班，写字有点费劲，特殊是一年级时，现在我常常对她说：“你的字越来越了”，我发觉这是一个良性的循环反应，因为她不仅字写得多了，而且她的日记和作也随之有进步。以后在孩子的学习、生活甚至是消遣中，我都会以赏识的看法对待，信任孩子会很棒！上一篇：部队政治思想工作体会从名言警句中吸取养分(精选多篇)下一篇：资产管理工作体会(精选多篇)第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页