信息的结构化加工 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程信息的结构化加工课程标准培养信息素养要求的不仅仅是培养学生使用信息加工软件来制作 项目式、表格、结构图、流程图和“图形化表达”等的操作，而更 重要的是培养学生对文本信息的结构化和形象化表达的认识，知道 这两重表达方式的特点，并利用这两种表达方式合理地应用在日常 生活和学习中。教学内容分析课本为人民教育出版社。本节的内容是文本加工的最后一项 内容，要求学生起点高，并且默认学生已经掌握了 Word的相关 操作，尤其是对于自选图形的掌握，但上课实际情况并非如此，需 要教师对于全局进行难度的把握。另外要分清楚知识与技能的关 系，本节课一方面要求掌握相关文本信息的结

2、构化和形象化的基 本知识，另外一方面掌握对自选图形的操作，排版，组合等，要合 理安排好知识和技能的两者关系。本节课我已掌握知识，理解作用 为主，辅以一些最基本的技能操作。教学目标知识、能力目标：了解文本信息的结构化的意义；能说出结构化加 工的类型和使用场合；使学生能根据需要、围绕加工主题信息，选 择适当的表达方式有效地解决问题过程与方法：掌握结构化多种表达方式；通过对比、归纳，能选用 恰当的表达方式来有效地表达文本信息。情感目标；利用电影2012的契机开展环境保护意识和危机意识。 学习利用技术美化设计，提升其审美能力和表达能力学习目标学情分析教学对象是高一的学生，初中、小学学习了一定的信息技术

3、内 容，但是由于差异，操作能力参差不齐。学生对于文本信息的结构化和形象化表达的认识较为欠缺。因为本节课需要从实际情况入 手，由易入难，由浅入深地进行。如果学生的能力水平较低，要降 低对于学生的要求。重点、难点文本信息的结构化的设计教与学的媒体选择网络环境、【蓝思多媒体教学系统】，WORD 20031Microsoft Visio 2013课程实施 类型J偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1回忆旧知，联系新知。创设情景，引 入新课课堂教学环节72引入概念，点明目标课堂教学环节23学生练习、熟悉新知课堂教学环节104老师总结规律，学生练

4、习、强化知识 应用学习活动环节85提高难度，学习新知，拓展思维，激 发他内动力。学习活动环节96归纳总结，形成指导理论学习活动环节478教学活动详情教学活动1:回忆旧知，联系新知活动目标让学生回忆，巩固知识。通过对比，让学生理解不同的表达方式对人们解决问题新旧知识相联教学活动4：老师总结规律，学生练习、强化知识应用技术资源（无）常规资源（电影片段）活动概述（阅读材料、与学生一起分享其中的一个电影片段）教与学的策略激发兴趣反馈评价（学生观看完成好，感到很有意思。兴趣提高了，精神集中了）教学活动2：引入概念，点明目标活动目标了解文本信息的结构化表达的概念与范围、分类解决问题解决定义问题技术资源无常

5、规资源文字性说明活动概述一、文本信息的结构化表达所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构，结 构化（如项目式、表格、结构图、流程图等）的表达方式能够使信 息的表达更加客观、生动。结构化表达的方法1、明确中心思想2、确定关键词理顺关键词之间的结构和逻辑关系教与学的策略阅读，理论先行反馈评价由于内容较简单，学生很快，很容易就完成了。教学活动3：学生练习、熟悉新知活动目标学习结构的过程与操作解决问题如何把文字信息进行结构化，方便阅读技术资源WORD软件的使用常规资源能进行结构化的文本信息活动概述通过阅读，发现文本信息的特点，然后进行结构化工作。方便阅读教与学的策 略学生自主与小组学习相结合

6、。共同完成任务反债评价大部分学生都能在限度的时间内完成。也能较清醒的表述内容。活动目标发现规律，完成学生学习成果的转化。让其了解不同的表达方式适 用于不同的场合解决问题从一般到特殊，从实践到知识的转化。技术资源无常规资源无活动概述PPT对比材料教与学的策 略项目式表达、表格式表达、结构图式表达适用于所述内容间存在从 属关系或者上下级关系之间的文本信息。反馈评价有些学生一开始不会总结。经指点，通了。学生得到收获，很开心教学活动5：提高难度，学习新知，拓展思维，激发他内动力。活动目标了解掌握流程图解决问题了解掌握流程图技术资源无常规资源文本信息活动概述流程图适用于存在时间先后顺序或者逻辑顺序的场合

7、。但是他们掌 握比较复杂。需要进一步的加工处理，才能完成。对学生的要求较 高。这环节从实例展开。教与学的策略老师讲授与对比。学生实践反馈评价学生看上去好像听明白了。但是仍有不少同学说起来会，做起来却出错。教学活动6：归纳总结，形成指导理论活动目标了解结构化的思想和方法解决问题不同的信息使用不同的结构化过程和表达。学会流程图的阅读与制 作技术资源无常规资源文本信息、示例活动概述本课的主要知识点：1、四种表达方式；结构化、表格化、结构图和流程图 不同的表达方式，使用场合可以达到不同的效果。教与学的策反馈评价老师讲授与对比。归纳总结，形成指导理论学生看上去好像听明白了。但是仍有不少同学说起来会，做起

8、来却 出错。评价量规项目A级B级C级个 人评价同 学评价教 师 评 价认真上课认真听 讲，作业认真， 参与讨论态度 认真上课能认真听 讲，作业依时 完成，有参与 讨论上课无心听 讲，经常欠交 作业，极少参 与讨论交流积极参与讨论 与交流，大量 阅读课外读物有参与讨论与 交流，有阅读 课外读物极少参与讨论 与交流，没有 阅读课外读物自信大胆提出和别 人不同的问 题，大胆尝试 并表达自己的 想法有提出自己的 不同看法，并 作出尝试不敢提出和别 人不同的问 题，不敢尝试 和表达自己的 想法思维 的条 理性能有条理表达 自己的意见， 解决问题的过 程清楚，做事 有计划能表达自己的 意见，有解决 问题的能力， 但条理性差些不能准确表达 自己的意思， 做事缺乏计划 性，条理性， 不能独立解决 问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同 的方法解决问 题，独立思考能用老师提供 的方法解决问 题，有一定的 思考能力和创 造性思考能力差，缺乏创造性， 不能独立解决 问题其它参考书网络教案备注