英语 Unit11Canyoutellmetheway(第1课时) 教学设计.docx

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1、教学设计方案课程Unit 11 Can you tell me the way ?（第 1 课时）课程标准英语教学离不开，情景。在教学中设计不同的语境，让学生在 模拟情境中运用语言。作为教师，要为学生尽量地创造真实 语境，使学生通过体验、实践、参与、合作等方式，掌握语 言知识和能力，调整情感态度，形成有效的学习策略，发展 学习能力。教学内容分析本课教学内容是广州市版义务教育教科书五年级下册 Module5内容。主要学习如何进行问路，学习有关地点的 词汇及问路的有关句型。通过学习，学生们能进行简单路 况的听说读写。在教学中，我采用情景创设法，把对话内 容与实际生活融合在一起，让课堂变得更真实。我

2、注重小 组合作能力的培养，发展学生的思维能力。采用“小先生 教学策略”，“迷悟爱教学策略”和“做学教教学策略”，在 教学环节中，注意知识的层层递进，创设情景进行“呈现 -一操练-一运用”。以老师们来我校听课为主线，先让学生 观看问路录像，初步感知教学目标；接着，创设情景学习 课文（Jiamin本来要来我们班上课，但是昨天吃得太多， 生病住院了，Ben和Janet问路去探病）；最后是运用环节， 我以故事形式呈现Ben和Janet探病后下午的活动，引导 学生进行小组问路对话。小结后，引导学生指引老师们回 家的路线的描述（公交站和地铁站），检查他们的学习效果， 并进行“乐于助人是我们中华民族的传统美

3、德”的思想教 育。教学目标1、“四会”掌握本课的单词和句子。2、能正确的语音语调朗读对话，并能尝试背诵、进行表演。3、学会有礼貌地进行问路，并知道“乐于助人是我们中华民 族的传统美德”。学习目标1、能准确地读出单词和短语。2、能运用所学的问路用语进行简单的问路对话。学情分析学生第一次接触问路话题，对路段的描述有一定的难 度，特别是在哪个路口拐弯的描述，中下生是难点。希望在 老师的引导下，小组同学的帮助下，他们能顺利地学习。最 后，能准确地进行附近地段的问路问答。重点、难点教学重点：1、本课的新词汇和句型的学习。2、简单的问路表达。教学难点：1、路况的正确判断。2、问路的正确表达。教与学的媒体选

4、择PPT,金太阳光盘，卡纸，实物，路线图课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注在教师的引导下，发挥小组合作，利用“小 先生教学策略”、“迷悟爱教学策略”，达到教 学的目的。教学活动步骤序号1Warm up2Pre-task3While-task4Post-task5Sum up6Homework教学活动详情教学活动1活动目标师生互动，活跃气氛。激发学习兴趣，同时为下面的学 习做好铺垫。解决问题学习 right , left , turn right , turn left技术资源播放歌曲视频常规资源引导学生自己唱歌，边唱边跳。活动概述How are you today ?

5、Let s listen a song and try to do .教与学的策略通过日常问候、互动，活跃课堂气氛，同时学习方向right, left , turn right ,turn left反馈评价轻快的歌曲、快乐地互动，学生基本能辨别左右方向。教学活动2活动目标创设情境和宽松的学习氛围，引入话题。解决问题初步感知问路对话技术资源课前进行真人、真景的问路录像常规资源通过黑板画相关路线图，老师扮演角色呈现活动概述1 Lets say and learn2、Let listen and do3、So many teachers are here .How did they come her

6、e ?4、Watch a video .5、Welcome to the teachers and tell the aims .教与学的策略师生互动、模拟真实情景引入反馈评价Listen and do环节学生兴趣得到激发，能在听能反应中掌握 turn right, turn left, go straight ahead .Watch a video环节，由于是真实人物和真实的地点（学生都认识的人物、地点），学生看完就知道大概了，目标性很强。教学活动3活动目标1、创设情景，以故事形式引出对话学习，激发学生的兴趣。2、判断T,F ,要求学生说出理由，可以检查学生的听能程度。解决问题以故事形式引

7、出本课对话进行学习技术资源PPT图片、金太阳光盘视频常规资源卡纸图片、线路板书活动概述1 Look at the pictures and practice the phrases.2、Set a situation to show the dialogue .3、Choose T or F according to the dialogue and tell why.4、Books open and read the dialogue .5、Try to act out the dialogue .教与学的 策略情景交际引入、小组讨论、任务型教学法、活动型教学法。反馈评价通过故事的引导，学生

8、对课文的理解更加清晰，印象深刻。教学活动4活动目标1、故事形式学习表示地点的单词2、单词学习后，进行问路的操练，检查学生的目标达成。解决问题语言的输出技术资源PPT常规资源图片、身体语言活动概述1、Tell a story to study other places like restaurant , bank , zoo , cinema, police station2、Lets read the new words together .3、T: Can you help them show the way ?4、Show time教与学的策 略师生互动法、情景创设法、小组合作（小先生教学

9、策略）反馈评价表示地点的词汇比较多、零散。通过故事把所有词汇串联在一起， 学生觉得更有意思。小组合作进行对话的编写、表演，学生们很感 兴趣，进一步巩固问路对话。教学活动5活动目标1、通过小结，让学生说出今天所学知识。2、用今天所学的知识帮助老师找到回家的方式，也是检测目标的 手段。解决问题1、 知道今天所学的知识2、 真实语言的输出技术资源PPT,课前所拍的真实路段常规资源路线图、身体语言活动概述1、What have you learned today ?2、Lets show the way to the teachers to go back home .3、We can help the teachers today . We are very happy . To help others is a good job .教与学的策 略师生互动、模拟真实情景对话反馈评价最后环节学生以主人翁的身份“帮助”来听课的老师，告诉他们应 该怎样找到回家的方式的路段，达到语言输出的目的。评价量规其它参考书教师教学用书新英语课程标准备注