扁鹊治病 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程扁鹊治病课程标准1 .正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字， 正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力” 等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2 .正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出 人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的 变化。3 .结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活 中的事例来谈一谈。4 .引入古文扁鹊见蔡桓公，体味文言之美，感受学古文的 乐趣。教学内容 分析扁鹊治病一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。取材 于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊几次指出蔡桓公病在

2、何处， 劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误病情，小病酿成 了大病，最后病入膏肓，无药可医，警示人们姚防微杜渐，善于听 取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。教学目标认识“蔡、睬、烫、剂”四个生字，会写“扁、鹊”等9个字。引导小组合作学习，品味有关词句。能说出人物的内心想法，读 出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。了解文章内容，体会寓意，明白道理。学习目标会认生字，会写生字，体会寓意。学情分析班级的学生大多活泼，大胆且对新鲜事物都有很强的好奇心， 他们对科普类读物也十分感性趣，面较宽，具有很强的求知欲。课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外 阅读中接触过

3、，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解， 而应把重点放在理解防微杜渐这一道理。重点、难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心 理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。教与学的媒体选择1、制作多媒体课件。2、了解文章寓意的方法。课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1初读课文，随机识字2细读课文，自主学习3体会寓意，升华情感教学活动详情教学活动1：初读课文，随机识字活动目标认识“蔡、睬、烫、剂”四个生字，会写“扁、鹊”等9个字。解决问题认识生字，会写，会组词技术资源用幻灯片出示生字，PPT游戏等，课文录音，激发学生识字兴趣。常规资源运用识字卡

4、片辅助识字活动概述教师幻灯片出示学习要求，学生按要求自学生字。教与学的策略抓住事件的的人物、起因、经过、结果，就抓住了课文的主要内容。反馈评价采用小组互评的方式来评价，学生完成效果良好。教学活动2：细读课文，自主学习活动目标扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。解决问题了解扁鹊怎样为蔡桓公治病的技术资源课件演示并辅助动画等形式，提高学生兴趣。常规资源出示扁鹊、蔡桓公图像活动概述有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的 老师叫名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。2 .文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡 桓公死了，扁鹊是否徒

5、有虚名？带着问题默读课文，勾画出相关的 语句。3 .学生交流汇报。预设：（1） .课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王， 据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展（站 了一会儿、小病、发展），说明他医术高明；（2） .病情的发展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜 见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加 深。”（皮肉之间会加深）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发 展到肠胃里，再不治会更加严重（肠胃更加严重）又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑 了。（老远望见、只看了几眼）一一医术高明（3） .扁鹊三次请求给蔡

6、桓公治病。（医德高尚。）几次拜见 都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看 病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。（4） .课件出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉 之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也 还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。一一 解释病理，可以看出扁鹊是名医。（5） .最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。教与学的策略用PPT以表格的形式出示，引导学生按学习方法自学。反馈评价采用小组汇报，全班评价的方式，学习效果良好。教学活动3：理解寓意，初识古文活动目标读了这则寓言后，你可以明白怎样的道理（可以 从扁鹊、蔡桓公两个方面入手，只要说出其中一个方 面即可）？解决问题防微杜渐技术资源PPT课件演示并辅助动画常规资源课堂练习本和笔活动概述我们读书时要读出自己的理解、思考和收获教与学的策略积累格言反馈评价教师堂评，效果良好评价量规有A、B、C、D四个等级进行评价其它参考书小学语文新课程标准备注