2023年独坐敬亭山教案及反思幼儿园古诗独坐敬亭山教案通用(4篇).docx

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1、2023年独坐敬亭山教案及反思幼儿园古诗独坐敬亭山教案通用(4篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 独坐敬亭山教案及反思 幼儿园古诗独坐敬亭山教案篇一 教学目标： 1、 相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。 3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4、 感受江南山水的自然美，受到

2、每的熏陶。 教学重点： 品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 独坐敬亭山 一、 激趣导入 1、 导语：我们先进行课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、 释题，简介背景 1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。 2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、 学生自学，初步理解 1、 自读古诗，做到“五不”。 2、 自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。 四、

3、四人小组合作学习 1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。 2、 沟通诗意。 五、 全班沟通 1、指名回答，评议沟通。 2、老师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满意”。在说句意时要进行适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 六、 指导朗读 1、独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 七、 吟读，体会诗人的思

4、想感情 1、自由吟读。 2、探讨：诗句表明白诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？ 望洞庭 一、 形象感知，揭示诗题 出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。 二、 自由吟读 1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 2、 依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。 三、 指名朗读，同桌互说意思 1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 2、 在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。 四、 引导赏

5、析 1、 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。 2、 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 3、 背诵独坐敬亭山、望洞亭。 五、 沟通课外积累 1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、 课外接着收集山水诗。 六、 练习 任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。 独坐敬亭山教案及反思 幼儿园古诗独坐敬亭山教案篇二 课题 独坐敬亭山 学习 目标 1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。 2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。 3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。 学问链接 李白：唐代宏大的浪漫主义诗人。他的一生绝大部分在

6、漫游中渡过，曾被招至长安，供奉翰林。在京仅一年，就弃官而去，接着漂荡四方的流浪生活。独坐敬亭山作于天宝十二载（公元年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。 合作 探究 1、了解李白的生平事迹，背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。我们学过的有：赠汪沦、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵、静夜思 2. 初读诗句，理解大意 3.学习生字：亭与停 厌与庆 4.试着背诵古诗独坐敬亭山 课堂精讲 一、初读诗句，理解大意 1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？（生可能谈“独”和“坐”） 2、请学生以自己的体会

7、诵读诗题。 3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。 4、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠然地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。 二、品读诗句，入境悟情 1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （1）要求学生标出描写景物的词汇：与。（2）指名依据想象画出景物。 （3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？ （4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。 2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。 （1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？（4）假如“知己”敬亭山会说话，李

8、白可能会和它说些什么？（引导学生由李白理想不得施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。） （2）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山悠然地“相看”。 三、赏读全诗，背诵全诗 堂堂清 1、选读李白的古诗。 2、默写独坐敬亭山，尝试配上画面。 独坐敬亭山教案教学设计4 独坐敬亭山 李白 众鸟/高飞尽 孤云/独去闲 相看/两不厌 只有/敬亭山 教学目标 、借助注释，正确理解古诗的也许意思。 、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。 、能够有感情地朗读，并背诵和默写。 独坐敬亭山教案及反思 幼儿园古诗独坐敬亭山教案篇三 本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗

9、中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 依据三年级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、探讨。培育学生良好的学习习惯及合作实力。依据诗的描述进行想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟须要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这须要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把

10、诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。 1、学问与实力目标：学会生字亭，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 1、事先布置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件 3、古筝音乐 (一)导入课题，揭题。 1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，老师想向同学们请教一个问题：

11、有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告知大家?你又是怎样了解的? 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：独坐是什么意思?题目是什么意思? 齐读课题 设计的意图：从上一课的请教学问自然过渡到新课上，并同时营造了同等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们主动投入学习中。 (二)初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放课件：(字理识字)亭字的读音留意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记亭字?(简笔画画亭的样子)亭字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请

12、同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 (1)把诗读通读顺。 (2)个人读，小组读，齐读，同桌读。 设计意图：在教化改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比如忽视了基础教化，我们在困惑、反思的今日，我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式的读也体现了生的自主学习。 (三)再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。 2、集体沟通词的意思。(众鸟很多鸟;高飞尽都高高的飞走了;孤云孤寂的云;独独自;闲悠然;相看相互看;不厌不满意;)

13、 3、小组探讨沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤寂孤独)结合版书： 鸟飞尽 云独闲 孤寂孤独 山相对 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想? 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想?是找寻学生与文本的撞击

14、点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。 (四)朗读，背诵。 1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读) 2、配乐朗读朗读。 3、指名读。 4、学生齐读。 5、背诵。 (五)扩展。 1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。 2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画， 3、沟通。 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了敬重特性，面对全体的设计

15、理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象实力得到提升，还促进了他们的动手实力的发展。 板书设计： 独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对 独坐敬亭山教案及反思 幼儿园古诗独坐敬亭山教案篇四 和寨中学课堂教学设计科目 语文 编写时间 年月日 其次轮修改时间 年 月 日课题独坐敬亭山授课班级教者教学目标学问目标驾驭相关文经常识及关键字词实力目标能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山情感目标体会诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情。教学重点能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境教学难点体会诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情。 安排课时1课时课型教 学 过 程

16、设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程： 教学要点：1、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山。2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 一、导入。介绍相关背景导入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增加了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情，到大自然怀抱中寻求劝慰的生活

17、写照。 二、新课前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠

18、爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创建的意境仍旧是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创建出来的“宁静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 三、尝试背诵。 四、作业；预习望岳