语文 五年级下册 自己的花是让别人看的教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程25、自己的花是让别人看的课程标准拓宽视野，感受多元化的角度，领悟异域风情。教学内容 分析义务教学课程标准实验教科书语文，五年级下册25课自己的 话是让别人看的（人民教育出版社）教学目标感受花的美，体会人人为我，我为人人的境界，有所认识，从而 在孩子心灵深处产生震撼。通过多种形式的感情朗读，了解作者所介绍的德国风景与风俗特 点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。体会德国人那种“人人为我，我为人人”的境界。学习目标会读天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、 娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。练习背诵课文第3自然 段，体会人人为我，我为

2、人人的境界。学情分析五年级的学生已经掌握了一定的知识，可以结合上下文理解课 文，体会人人为我，我为人人”的境界。重点、难点体会“人人为我，我为人人”的境界。教与学的媒体选择利用幻灯片，让学生直观理解莞尔一笑、花团锦簇、始紫嫣红、 应接不暇、耐人寻味等词语课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话导入2读通课文，感知文本。3由浅入深，探究文本4读中激情，熟读成诵5课外拓展，触摸情结教学活动详情教学活动1： *活动目标有感情的跟读课文，重点记忆第二、三自然段；把生字词及难懂的 句子划出来。解决问题为什么在德国，说自己的花是让别人看的呢，应该怎样理解这个意 思？

3、技术资源PPT、音乐视频、情景视频、网络资源常规资源教师教学用书、词语手册。活动概述1、学习生字：（1） “脊” “始” ”锦” “始” “嫣” “暇” “颇”。并在黑板上板书给学生看。（2） “毙” “娓” “嫣”，解释成语意思。莞尔一笑：形容微笑的样子（多形容女性）。始紫嫣红：娓：美丽；嫣：妖艳，美好，常指笑容。形容各种花卉 娇艳、美丽。形容各种颜色的花朵一齐开放，十分艳丽、好看。花团锦簇：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分 鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。应接不暇：暇：空闲；不暇：没有空闲，来不及。指美景繁多， 来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。2、老师朗

4、读第一自然段，重点学习第二、三自然段。让学生默读 第二、三自然段，出示幻灯片问题：在课文2、3自然段，找一找，作者四五十年前到德国看到了怎样的景象？把相关语句划记下来。 理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。” “人人为 我，我为人人”的道理。3、点名回答问题，作者在德国看到怎样一幅画面，随后幻灯片展 示“作者在德国看到了这样的一种景色”。提示同学们注意观察阳 台上的花与我们走在大街上看到的花有什么不同。4、分析第二自然段。让同学们划出哪几句话是在说明德国人民种 花和中国人民的不同之处。展示答案：他们的花不像在中国那样， 养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开， 在

5、屋子里只能看到花的脊梁。解释“脊梁” 一词的意思。4、分析第三自然段。提问学生“作者走在德国的街道上看到怎样 的一种景象？在文中划出来。”展示答案：走过任何一条街，抬头 向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，嫡紫嫣红。许多窗子连 接在一起，汇成了一个花的海洋。配合图片，让同学们真正领会到 窗子上的花的海洋。教与学的策略综合课文的学习，提出问题，分析解答问题，感悟作者的情反馈评价我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材 创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用 数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松 愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负

6、担，又提高了学生的 兴趣学生，对“人人为我，我为人人这是一种颇耐人寻味的境 界。有了初步的认识。教学活动2：活动目标感受外国风情、异域文化，理解“人人为我，我为人人”的人生境 界。解决问题弄懂“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。技术资源PPT、音乐视频、情景视频、网络资源常规资源教师教学用书、语文教案。简单复习：上一节课，我们跟随着季老先生领略了四五十年前德国 这个民族奇特的美。现在，我们继续来学习作者再次回到德国的所 见所闻。老师：“人人为我，我为人人。”当我们为别人付出的时候，别人 也在为我们付出。在互相帮助中共同享受享受生活的乐趣，这本身 就是做人的最高境界，大家有感情齐读最后

7、一个自然段。标出自己 喜欢的句子，并谈谈个人的心得体会。“变化是有的，但是美丽并没有改变。”老师：思考你是怎样理解“美丽并没有改变”的？活动概述可以这样理解一一时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许 多变化，但他说“美丽并没有改变“，结合上下文我们可以知道， 作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子 前都是花团锦簇、娓紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花 的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为 我，我为人人”的美好境界，再次揭示文章主旨。“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思 乡的梦。”老师：为什么会做这样的梦呢？作者曾在德国留学

8、十多年，在留学期间时常思念亲人、思念家乡、 思念祖国。现在时隔三十五年作者又来到德国，见那家家户户窗口 上开满的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了三十五 年前的留学生活时代，陶醉在花海当中，沉浸于思乡情绪之中。 小结、提炼：同学们，学了这篇课文以后，有什么感受和启发呢？举例谈 谈“人人为我，我为人人”的新感想，与我国的民族传统有哪些不 同呢？课外扩展：这节课，我们随着季老先生走进了德国这个奇特的民族, 感受了德国的风景美和人情美。现在，老师再向同学们展示几幅其 他国家的国花。（幻灯片展示其他国家的国花）教与学的策略弄懂“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。反馈评价通过学习学生领悟了 “人人为我，我为人人”的境界，远程教育资 源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了， 变得更”耳聪目明”，更具发展潜力；我相信我的学生会拥有更加灿 烂、辉煌的明天。评价量规 学生弄懂“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育其它参考书五年级语文教案语文五年级下册教师教学用书备注搜索有关花的图片与视频