送元二使安西 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程送元二使安西课程标准（课程标准的相关要求）语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”教学内容 分析（必须注明教材版本）人教版四年级上册教学目标知识与技能：.认识“舍，君”两个生字。.正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。.理解诗句的意思，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景， 体会朋友之间的深情厚谊。,培养学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。过程与方法：.初步地学会探究性学习，使学生学会读中有思、读中有悟、 读中有得。.学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。情感态度与价值观：.培养学生热爱祖国语文的情感，培养课外主动积累诗歌的良 好习

2、惯，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。.体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。学习目标.准确理解诗意，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情境。.体会诗中情，读出诗中情。.体会诗人复杂的情感，培养审美情趣。学情分析本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展 等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充教学活动步骤分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读” 占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读 中悟情。重点、难点教学重点.准确理解诗意，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情境。.体会诗中情，读出诗中情。教学难点.体会诗人复杂的情感，培养

3、审美情趣。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1积累古诗，情景导入导入32解释诗题题意解释诗题题意33初读古诗，字正腔圆初读古诗104感悟诗情感悟诗情155情感升华情感升华66布置作业收集抄写3教学活动详情教学活动1:初读古诗，字正腔圆 活动目标正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。解决问题初步地学会探究性学习，使学生学会读中有思、读中有悟、读中有 得。学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）多 媒体课件常规资源（信息化教学资源以外的传统教

4、学资源）板书活动概述（教师活动和学生活动）合作朗读教与学的策略1、请同学们自由读诗，把诗读通，把每个字读准。好，开始自由 读！2、谁想来读一读？你来，注意其他同学仔细听。谁来评价一下？读得真好，字音都读准了！其中“舍” “君”是我 们今天要学习的生字。“舍”是？（多音字）它的读音有3、范读。刚才大家读得很流利，老师也想来读一读，请大家边听 边想象诗中的画面。4、出使本来是一件高兴的事，可是，听完这首诗，你感受到了什 么？谁能用一个词来概括？（伤感）5、介绍时代背景，介绍元二、作者及历史地位。（介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成 了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争

5、相歌咏的题材） 过渡：是啊，出使本来是一件高兴的事，可是作者与朋友为什么会 依依不舍呢？这还得从当时的历史背景和两人的友谊说起。（1）作者王维所处的朝代是唐朝，天宝年间，这一时期正是 唐朝从鼎盛时期走向衰变时期，元二奉朝廷之命前往安西，因国家 的衰败，即将出使到安西的元二更是前途未卜。（2）就在这种情况下，元二出使安西，好朋友独自西行，又怎能 让人高兴呢？谁想来读一读这首诗？（点34个学生读，检查读 音及流畅度）反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）抽读，合作活动目标教学活动2：感悟诗情理解诗句的意思，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。解决问题初步地

6、学会探究性学习，使学生学会读中有思、读中有悟、读中有得。学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。技术资源多媒体课件常规资源黑板活动概述读中感悟教与学的策 略（一）体会情感1、下面，老师想和大家合作读一读，我们来分一下工，师读前四 个字，你们读后三个字，听懂了吗？2、交换读，你们读前四个字，老师读后三个字。3、读完这首诗，你觉得作者和元二的感情怎样？我们可以用什么 四字词语来形容他们此时的心情？词语积累：依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、留恋不舍、依依惜别、 留连不舍。（二）学习3、4句1、是啊！离别苦啊离别难，读完这首诗，你从哪句看出作者和元 二难舍难分？2、生答，幻灯片出示“劝君更尽一杯酒，”

7、（1） “劝、君、更”是什么意思？请以小组合作的方式说一说，谁来汇报一下？（2） “更”字是“再”的意思，更尽一杯酒，就是再饮完一杯酒。 再喝一杯？喝了几杯？两杯？是什么原因使他们尽了一杯又一杯？一一是因为西出阳关无故人 （幻灯出示）（3）人生难得一知己，如今知己远去他乡，独自西行，怎能不令 人伤感，来，让我们把第三句再读一读，（音乐起）（3） 音乐继续）朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋 友再无对饮之时，从此，朋友再难相见，从此，元二将面对的是什么？凄苦：是啊，朋友从此远去，从此再无对饮之时，从此天涯两茫茫， 又怎能不令人伤感呢？让我们把这种情感带进去读一一（3、4句） 孤独：是啊，

8、朋友从此远去，从此身孤影单，从此相知的话无人倾 诉，想到这些，那还不曾到来的孤独是那么的临近，这怎能不让人 痛心，让我们把这种情感带进去读一一（3、4句）朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋友再无对饮之时， 从此，朋友再难相见，此时，王维的心情又是怎样的呢？少了一个 朋友：是啊，人生难得一知己，看到昔日好友即将远去，王维的心 里同样的感到痛苦，让我们把王维的感受带进去读一一（3、4句） 担心：是啊，朋友一人西去，今后将面对怎样的境况，怎能不让人 担心，让我们把这种担心带进去读一一（3、4句）朋友即将远去，即将去边远的安西，从此，友人再难相见，繁华的 长安只能入梦，想到这些，又怎能不让人伤

9、怀，读一一（3、4句） （音乐渐停）（三）学习1、2句1 .离别在即，长安的一草一木是那么令人留恋。透过窗子，向外 望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。请问，是什么 又勾起了他们离别的伤感？谁能来读一读。指名读，（出示1、2 句）再指名读，齐读（1、2句）2 .第一句诗里的泡字离我们的生活比较远，不常用，谁知道 它的意思？哦，“泡”的意思是滋润，那就是说渭城早晨的如稣小雨，湿润了 路上的尘埃。（教师的动作提示）：渭城早晨的如酥小雨，轻轻飘洒，湿润了路 上的尘埃。多美的景色啊，雨如烟，尘如雾，谁能把这句诗读好？（指名读第 一句，再指，齐读）.雨如烟，尘如雾，那么，雨中的旅店，雨中的垂柳

10、就更加翠色欲滴了，谁来读一读第二句？（指2人读）谁能把第二句的意思用 自己的话说一说？渭城早晨的如酥小雨，轻轻飘洒，湿润了路上的尘埃。雨中的客舍， 砖瓦青青，雨中的柳啊，颜色如新。真是雨如烟，尘如雾，柳如新， 一动一静，把渭城的美景描述的如诗如画。可是，如此美景，却再 难见，见到的只有漫漫黄沙，怎能叫人不伤怀？让我们把1、2两 句诗连起来读一读。学生齐读1、2句，老师接读3、4句。（接读 后音乐起）（四）理解情感真美，如此优美的诗句，却总是让我感觉到一种淡淡的忧伤，这种 忧伤就是一一朋友依依惜别之情，是啊，这首诗之所以流传至今，就是因为它虽然没有写一个不舍的 词语，却在字里行间流露出一种惜别之情，表达出的朋友间的真挚 情感。让我们再把这首诗读一读。学生齐读全诗。反债评价合作感悟评价量规1、中华五千年文明，留下了许许多多的离别诗，有兴趣的同学回去后可以 收集一些并抄写背诵。2、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？把他们归类起来比较、赏读、摘 抄或写体会。（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗 歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）其它参考书备注