2023年物理教学教学反思简短物理课堂教学反思(通用13篇).docx

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1、2023年物理教学教学反思简短物理课堂教学反思(通用13篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 物理教学教学反思简短 物理课堂教学反思篇一 物理是一门以视察、试验为基础的科学。物理概念的形成、规律的得出、物理模型的建立等，都是通过视察和试验仔细加以总结和推理得出的，即坚持实践第一的观点，这完全符合辨证唯物主义相识论的观点和方法。整个物理教学过程中都贯穿着辨证唯物主义观点和方法，老师必需很好地把握并在实际教学中

2、加以实施。 中国是世界上四大文明古国之一，物理学在我国也有悠久的历史，我国是世界上最早相识物理现象和规律及其运用的国家之一。春秋战国时期，墨翟和他的学生的代表作墨经是世界上关于光的直线传播的最早记载，其中也记载了我们的祖先在力学、光学、声学等方面取得的辉煌成就。大约在公元前三世纪，我国人民就独创了磁铁指南北的性质，并制成了世界上最早的指南工具“司南”，是中国古代的四大独创之一。汉唐以王充著的论衡为标记，记载了大量的力学、声学、热学、电磁学等方面的很多发觉。北宋科学家沈括有巨著梦溪笔谈，他是世界上第一个清晰地、精确地论述磁偏角的科学家，这比西方哥伦布横渡大西洋才视察到地磁偏角的现象早了四百多年。

3、驰名中外的北京天坛，其中回音壁、三音石、圜丘三处建筑有奇妙的声音现象，是古代劳动人民才智的结晶。我国古代的科技发展中，隐藏着及其丰富的爱国主义内容。 物理学家那实事求是的科学看法、百折不挠的坚毅意志、刻苦钻研的探究精神，只讲奉献不求索取的美德，是对学生进行德育教化的好教材。比如，科学家牛顿勤奋和悉心钻研是他取得重大成就的主要缘由。新中国成立后，我国社会主义现代建设的科学技术，在短短四十年里走完欧美资本主义几百年走过的路程，这些成就与老一辈科学家的努力是分不开的。人造地球卫星上天、原子弹的试验胜利、载人航天事业的发展等，都证明白我国有一大批酷爱祖国的优秀物理学家和科技工作者。正如闻名华裔物理学家

4、杨振宁预言，二十一世纪将是中国的世纪。刻苦学习，用心致志的科学家安培，欧姆坚持不懈的故事，自学成才的独创大王爱迪生等，这些科学家的事迹犹如一颗颗明珠，光芒耀眼，照亮学生的心灵，激发学生树立起为人类的科学事业而奋斗终身的远大志向。 总之，物理教学中的德育教化，不仅对学生世界观的形成产生主动地影响，而且对物理教学本身也起着重要的作用。 物理教学教学反思简短 物理课堂教学反思篇二 多年的应试教化以及老师在课堂上的灌输式教化方式造就了一大批高分低能的“优秀学生”。这种教化方式，严峻阻碍了学生实力的培育，阻碍了现代教化的发展。物理新课程改革把探究教学作为一项重要的内容标准，旨在将学习重心从过分强调学问的

5、传承和积累向学问的探究过程转化，从学生被动接受学问向主动获得学问转化，从而培育学生的科学探究实力、事实求是的科学看法和敢于创新的探究精神。 科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定安排与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估。在科学探究中，其过程可以涉及全部要素，即完全探究；也可以只涉及部分要素，即部分探究。本文就以“探究平面镜成像”为例，谈谈侧重于猜想与假设、制定安排与设计试验的部分探究。 我们每天都要运用的镜子，物理学中把它叫做平面镜。我们在照镜子的时候，能够在镜子里清楚地看到自己，镜中的那个“自己”就叫做“像”。那么平面镜成像有什么特点呢？我们将利用试验探

6、究的方法来进行学习。 师：请同学们拿出事先打算好的平面镜，细致视察物与像有什么特点，像、物与平面镜三者之间的位置关系如何。 生：像与物在平面镜的两侧，像与物是完全一样的。 生：物运动，像也运动。 师：很好。有同学说像随着物的运动而运动，那么，这样的运动满意什么规律呢？比如当物靠到平面镜时，像是靠近还是远离平面镜呢？当物远离平面镜时，状况又如何呢？ 生：物靠近，像也靠近；物远离，像也远离。 师：对了，也就是说像到平面镜的距离随着物到像距离的减小而减小，增大而增大。那么，你们是否还可以做出进一步的猜想？ 生：像与物到平面镜的距离可能是相等的。 师：很好。现在我们就来验证这个猜想是否正确。有时学生提

7、出的猜想比较随意、生活化，老师可通过师生对话，共同探讨，以及在关键时加以引导，使学生提出的猜想更加科学化、模型化以便于下一步探究活动的绽开。当然，在探究过程中还要使学生明白猜想虽然是一种假设，但也不是凭空产生的，而是以视察为基础，以事实为依据的。 师：下面，我们来设计试验验证物与像到平面镜的距离是否相等。请大家四人一组，共同设计试验方案。经过几分钟探讨，很多组在设计方案时遇到了困难。大多数的同学想到用直尺测量物与像到平面镜的距离，但与又发觉像并不是真实存在的，无法进行实际的测量比较，只能靠视觉进行推断。要设计出教材中给出的较完善的试验方案对学生来说的确有肯定的难度，老师让学生去尝试设计探究方案

8、，主要是让学生去体验探究过程，并体会平面镜所成的像是虚像。 师：平面镜所成的像并不是由实际光线穿过平面镜而形成的，这样形成的像叫虚像。 师：在设计方案之前我们首先要弄清晰距离的含义是什么，物与像到平面镜的距离指的是哪一段？ 生：距离指的是垂直距离，蜡烛到平面镜的距离指的是蜡烛到平面镜的垂直线段。 师：我们视察到平面镜的后壁是不透光的，怎样能同时视察到像又能看到镜后的物体呢？大家视察一下窗户上的玻璃板，你们什么想法？老师发给每组一块玻璃板和两支相同的蜡烛，让他们提出合理的方案。 生：我们组认为要测定物与像的距离，最关键的是把像的位置找到。于是，我们想到把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面使其成像，透过

9、玻璃板把其次支蜡烛放在与第一支蜡烛的像重合的位置上，这样其次支蜡烛的位置就是像的位置。最终我们用粉笔把物与像的标登记来，用直尺测量它们到平面镜的距离。假如这两个距离相等，就可验证物与像到平面镜的距离相等。 师：玻璃板的位置须要确定吗？ 生：须要。可事先在桌子上画一条线，在做试验时就将玻璃板放在这条线上。 师：这个想法很好，但是粉笔记号会不会很简单被抹掉，或者在测量的时候变得模糊呢？ 生：可以用白纸。先在白纸上画一条线，将玻璃板放在线的位置上，然后把蜡烛放在白纸上进行试验，这样就可以用笔标出物与像的位置，既精确又便利。 此时，在老师与同学们的共同努力下，方案已基本形成了，虽然不是很完善，但同学们

10、都跃跃欲试，都想立刻动手操作。鉴于本探究过程并不是很困难，老师可让学生马上进行探究。 在详细的操作过程中，老师应关注学生的操作是否规范，每个学生是否都主动参加，刚好为学生答疑或供应帮助，必要时也可参加到学生小组活动中去。 最终每位同学可以结合自己的探究过程，完成探究报告。完成报告事实上是对整个探究过程中各个环节的总结和反思，也能对方案进一步完善，如有同学提出将白纸对折，而不用画线；有的同学提出干脆把物放在距玻璃板5厘米的地方，再测量出像的位置。 设计一个好的试验方案，是整个探究得以完成的关键，这须要学生有较强的逻辑思维实力，而初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，加之他们对问题缺乏周密的

11、思索，所以试验探究对他们来说有肯定的困难。这时老师一方面要激励学生自己去思索，去尝试，另一方面要针对他们设计的方案中不合理的地方，提出一些启发性的问题，引导他们一步步走向胜利。值得留意的是，老师在此过程中要留意尽量避开干脆将其操作步骤告知学生。 物理教学教学反思简短 物理课堂教学反思篇三 中学物理教学的过程是学生在老师指导下相识客观世界的过程，即从感性相识起先，渐渐上升到理性相识，再从理性相识回到实践，这样循环往复，螺旋上升。作为老师要完成从传统的教学模式到创新教学模式的转变须要自己边学习边实践,在实践中学习,在实践中提高。在实践中刚好反思自己的教学行为，总结阅历与教训是必不行少的环节。我们都

12、有这样的经验，课前细心设计，课上仔细实施，效果却不尽人意；有时依据课堂互动状况灵感上来，学生反应出人意料。原来这是一件好事，而因为各种缘由没有刚好把当时的过程记录下来，我们的工作特点又是至少须要两年才能来一次循环，可到那时真是“黄花菜都凉了”，任凭怎样也无法完全回忆起来，只能成为缺憾了。还有这样的状况，在教学实践中，依据学生的反映，同事的启发，加上自己的探究，找到了一些解决问题的方法，但同样因为各种缘由没有刚好进行反思，导致探讨工作停留在一个较低层次，没能用理论指导，上升提高，错过了一个绝好的提升实力的机会。假如能把自己的教学感受记录下来，登记哪些地方讲得比较精彩，哪些地方讲得尽人意，教学设计

13、是否符合学生特点，学生提出了哪些有价值的问题，以备在执教类似课型时进行调整完善，也使自己的教学阅历日趋丰富，教学水平不断提高。这几年我重视理论学习与实践相结合，博采众长，并且留意了反思与总结，逐步形成了自己的一套教学思想，有了自己的教学特色，而这都要归功于勤学多思。下面是我的一些体会： 教学是一门艺术，又是一门缺憾的艺术。不管你课堂设计、课前打算多么充分，一节课下来或多或少存在这样那样的不足，都有进一步推敲和提高的空间。比如“探究感应电流产生的条件”的教学中，教材支配了演示试验，设计了记录试验现象的表格，归纳总结出产生感应电流的条件。教过之后，发觉学生基本上能驾驭，但理解得不深不透，不能达到应

14、有的教学目标。通过反思总结，我对本节内容进行调整。在探究感应电流产生的条件时，闭合电路的一部份导体静止时，检流表的指针不动，这时我有意识地引导学生思索：怎样让电路中产生电流呢？让学生自己去摆布，去无意发觉，然后通过无意发觉转化为有意探究。这样做到了思维启迪和思想启迪的双重并进，大大地激发了学生们学习物理的爱好，收到了良好的效果。 教学过程是一个不断创新的过程，我们要不断的关注自己的教学实践，留心自己的课堂笔记，进行深刻的教学反思，增加教学的灵性和悟性。 提升教学反思的高度是以坚实的理论学问为前提的。只有不断学习，提高自身的理论水平，才能使自己的教学反思源于课堂教学，高于课堂教学，能够从教化理论

15、的高度谛视自己教学过程中的得与失。除了看一些本专业的书以外，还须要看教化理论的名著，看一些教学专业的期刊杂志，要创建机会主动参加各级各类教研活动，仔细听取专家学者的教化教学（此文来自）建议，不断提高自身理论水平，不断拓展自身的学问空间，不断丰富和优化自己的教学实践。教学反思力争多元化，既可以是“教学设计”，“引入与思索”，了也可以是“试验的改进”以及“试验的评价”，还可以是“课后习题再思索”。但无论哪个方面的反思，都要站在肯定的高度，这样才会不流于形式，才有真正意义的提升。 如：我在教学“看不见的运动时”，就借鉴了某老师的阅历：走进教室前，在自己的身上洒了一些香水，一走进课堂，学生闻到了一股香

16、水味。老师问这香水味是怎么回事，学生回答是老师身上洒了香水。老师问：“老师身上洒了香水，你怎么能闻到？”学生答；“分子是运动的。”这样把困难的东西变简洁，把抽象的事物变详细，给了学生更多的思索和想象的空间 做“学研型”老师，中学物理老师有得天独厚的条件，因为试验教学是中学物理教学的一个重要组成部份。我们在进行“演示试验”或“学生探究试验”中完全应当对所做的试验进行评价、反思、改进、提高，创建性地改进自己的试验教学，提高试验教学质量（此文来自优秀）。这有待于我们专心谛视自己的每一个教学环节，注意教学与探讨并重，在反思中研讨，在研讨中反思，努力寻求教化教学（此文来自）过程中的优秀思想和方法。 物理

17、教学教学反思简短 物理课堂教学反思篇四 物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。 1转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新课标理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯

18、，提高他们独立思索、创新思维的实力。 2丰富物理专业学识 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。中学物理老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高老师专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。而且提炼物理学探讨方法，为教学打下基础。 3教学基本策略方面 在肯定的教学理论和学科专业基础上，物理老师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。 （1）进行物理课案例探讨，反思教学的可行性。 教学案例是老师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事务、有意义的、典型的教学事例处理的过程

19、、方法和详细的教学措施的描述。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例探讨，其实是一种教学反思，有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。 2物理课的听课活动，提升老师的教学反思实力 听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规，同科每周一人主讲相互听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切

20、磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，听讲活动后即说课、评课，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。 3课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性 我校教案后有一项课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。物理老师都有这样的感受，自己认为备好了一堂非常满足的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。 虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是

21、个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。 四、做一个反思的实践者，反思能让老师走向专业发展的道路 教学反思是一名优秀老师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主子翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师”。教学反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能 形成自己独特的、特性化的教学模式。学习、反思

22、的过程也是老师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否须要修正，有没有更好的促进学生课堂参加的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特殊是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过探讨别人的教学特长，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 总之,课程的改革是一个不断发展，永不停留的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求老师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具

23、有持续发展的实力。 物理教学教学反思简短 物理课堂教学反思篇五 用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影协助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向变更而变更，学生看起来非常显明，爱好高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念 在利用投影进行教学中，师生共同参加，老师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展示下，老师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生赐予订正。形成了相互帮助的学习氛围课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。老师在学生有误区时便于刚

24、好点拨。学问传输畅通，反馈刚好 事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的机会，提高了学问的驾驭程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展示，也不过78道，用投影展示可达1020道，教学效率提高超显 一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的须要。用投影教学不仅是教学形式的变更，而且也是教学思想的转变。 物理教学教学反思简短 物理课堂教学反思篇六 这是一堂初中物理中有关蒸发内容的展示课，借用了不同学校、不同班级、不同层次的学生，先后上了

25、三堂课，目的在于探究信息技术和学科教学的有效整合，同时主动探究“三课两反思”的教学改进实践，也就是用探究型教学方式对基础型课程教学进行了探究。 1、以前上课时用的课件内容很具体，“影响蒸发快慢”的三个试验除了要学生做试验外，还用三个flash动画试验显示一遍，其目的是为了加深学生的印象；在本节课课件中作了一些改进，考虑到“学生的实力是从指尖上熬炼出来的”（某一物理学家语），学生通过三个试验操作已经很好地视察到明显的试验现象，并能得出初步的试验结论，再显示三个flash动画有些画蛇添足，因此，在这个课件中没有采纳。 2、“蒸发致冷”部分，小男孩从游泳池里出来感觉冷的那副画，以前所采纳的是书本上的

26、原图，静态的，不逼真，这节课采纳的是从网上下载的动画，很形象逼真，看的人也感同身受，效果特别的好，学生的回答也更到位，并且特别有助于调动课堂气氛。 3、以前的课件中试验结论是在屏幕上的；显示过后，留给学生的印象不深，虽然学生能够理解，但运用影响蒸发快慢的三个因素说明生活中的蒸发觉象时，语言表达上不够准确，这次，我把三个试验结论板书在黑板上，虽然多花费了点时间，但留在学生眼中的时间长一些，说明生活中的有关蒸发的现象时，语言表达更到位，当然学生对这块学问的记忆也会更许久点。 4、以前做“蒸发致冷”演示试验时，是我和学生共同做试验，由学生记录试验数据，学生虽然也能感受到温度计示数改变的方向，但总感觉

27、是由老师在主导着课堂的进程。而这次，在课件中增加了记录试验数据的表格，由几个学生共同上台演示试验，我负责在电脑上记录数据，这样学生不仅可以干脆从黑板上看到两支温度计示数的改变趋势，对比更显明，而且下面不参与演示的学生更感爱好了，课堂氛围明显更活跃些。 5、听了许多老师的蒸发公开课，在处理本节课的重点“影响蒸发的因素”的三个试验时，大部分都是先让学生设计试验，而学生大多不能很完整地说出试验应限制的变量，而后再由老师点出。缘由并非学生实力不够，是因为这节课是学生第一次接触到限制变量法（初中一个最重要的试验方法），还不具备应用限制变量法思想设计试验的实力。因此，对限制变量法的教学，作长远准备，分为三

28、个阶级进行：感受明确应用。而第一次，以感受教学为主。因此我一改往日的教学思路，干脆在课件中显示三个试验的目标及操作步骤，将须要限制的变量用语言表述出来，让学生先感受限制变量法思想。 第一节课后： 公开课时，初二的学生已经学习过蒸发，而本次活动的宗旨是：体现真实的一节课，20xx年3月17日上午我借初一班级上课，因为他们在预备和初一学习的都是新综合学科，虽然有点浅，但终归有肯定的基础，加上我提前利用两节课为他们补习了熔化和凝固及沸腾，并费劲地把每个学生的名字都记住了，所以和学生融合得特别好。 优势1： 这节课我留意了激励全部学生的学习主动性，采纳以四人一合作小组为单位进行课堂沟通，并要求学生要轮

29、番分次地完成三个试验，避开由一位学生包揽全部试验，培育学生的团队合作意识，从学生相互协作井然有序地进行试验的情景中，这个设计应当是很胜利的。在支配试验小组时，我征求了班主任的看法，将活泼学生和害羞学生搭配在一起，希望能对他们的性格起到一种良性培育，从本节课来看，效果很好，每个组都很喧闹地在进行试验，长远来看，信任也能对学生的性格起到好的作用。 不足1： 在试验前，先提出试验的要求，再显示三个试验目标及操作要求，然后，就让学生进行试验，而有些不仔细的学生根本没将操作要求看完就起先试验，没按规定进行试验，因此得出了错误的试验结论。在下次进行到类似环节时，要 让学生先共同熟识一下操作要求后再动手试验

30、。 优势2： 这个教案很好地把握了蒸发的重难点，并考虑到学生的实际程度，妥当地制定了三维教学目标：学问目标、技能目标、情感目标。各个学问块之间线条明朗，简单让学生区分本节课的几个环节，使他们对本节课思路清楚，易于理解消化本节课所学习的学问。 不足2： 各学问块之间既要有区分，也应有联系，老师的一些过渡性语言可以很好地帮助学生从对一个学问点理解中顺当过渡到另一个学问点的探究和学习中，而我在这个方面下的功夫还不够，没有很好地起到引领作用，所以，在课后，我已经思索并设计好各个环节之间的过渡语，输入教案中，今后讲这节课时，我确定能做得很好。 优势3： 学习物理是为了利用物理学问来为人类服务。因此，在共

31、同学习了本堂后，我在后面进行了为时不短的sts教化（sts是science,technology,society的缩写），这对学生学习物理是为了利用物理的意识起到了一个很好的引导作用。 不足3： 在sts教化的第三个页面中，即“火箭的放射台下面为什么建了个大水池？”时应当渗透德育，譬如，可以提到我们国家20xx年10月16日的“神舟5号”载人航天取得胜利，我们的航天英雄杨利伟。可以适时地对学生进行爱国主义、民族精神渗透，虽然这一点也是可以找时间弥补，但可能没有那么恰当的教化时机了。德育渗透不仅要在今后讲蒸发这节课时留意，在其他课堂也要留意“时时德育，事事德育”。 优势4： 语言中流淌的情感有时

32、远甚于任何事物。因我性格豪爽开朗，所以充溢激情的教学语言也感染和调动了学生的心情。过渡语、评价语热忱洋溢也不乏幽默，以自己语言中流露的真实的情感和特性来调动课堂气氛。 不足4： 评价语不够丰富，难以让每个学生体会到受重视的感觉，但这不是一朝一夕之功，我须要在今后的教学中坚持不懈地努力才能修成正果。今后，要多看名师的课堂录象，多学习他们评价学生的技巧和语言（包括口头语言和肢体语言）。 另外有一个详细的细微环节，我拿出干皱的苹果问学生：“放久的苹果外皮，切开以后，内部水份流失（是/否）？”有一个学生很响地说：“也有流失！”时，我自己把苹果切开，然后巡逻一周，让全班学生看里面的水分是否流失。课后反思

33、，当时我应当刚好地把苹果递给这个发声音最大的学生，让他切苹果验证，不仅可以调动学生的主动性，还能不费劲气地把整个课堂气氛调动起来。今后，我在处理这些意外的教学细微环节时应更留意技巧。 优势5： 为了让大部分学生都能在课堂上得到表现的机会，我留意了提问学生的广泛度。虽然是借班上课，我也依据自己对学生的初步了解，提问了每个层面的学生站起来回答问题。并且大部分学生都回答的很好，这说明他们对本节课学问学习得很好。 不足5： 许多回答是学生自己的语言，而我将其引导到了物理的专业语言上来，课后，听课的老师跟我提起，学生用自己的语言答出就可以了，没有必要非要用书本上的语言来回答，要敬重学生的语言特色。今后我

34、也要留意相应的方面和环节处理。 优势6： 当王璐同学答出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论时，我并没有惊慌，而是询问其他试验小组有没有不同的观点。因为大部分小组都会得出正确的结论，这样可以让他们干脆区分出正确与错误来。而后我又询问他们做试验时，表面积大的酒精和表面积小的酒精滴的滴数是否一样，解开了其他学生心中的怀疑，处理得干脆利索。 不足6： 课后想想，这样处理不是最好，学生得出错误的结论也是一种教学资源，应当加以充分利用，譬如：让得出错误结论的小组自己找出症结所在，并将得出错误结论的过程用语言展示给全班学生，这样的印象会更深刻，教学效果也会更好。另外，也可以点出，在动手做试验前肯定要留意科

35、学规范的试验要求，只有仔细按要求去做，才能更好地探究到物理规律，寻到学习的宝藏。此外，因为在课堂上有一学生对语句理解有误，我把语言又作了点变动，改成了不易引起误会的语言。 优点： 由于我学在上星期三请来了语文特级老师陈钟梁老师和华师大二附中的郑桂华老师来上课，是借班上课，郑老师在课前非常钟和学生进行了沟通聊 天，使学生克服了生疏所带来的不适感，上课气氛很活跃，互动很好。通过观摩，使我收益匪浅，借鉴到蒸发课中，3月30日下午在洋恒中学借班上课过程中，我与学生协作得特别默契、融洽。 不足： 课堂前面两节蒸发课中，在“探讨蒸发快慢与表面积的关系”试验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精

36、，导致得出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论，分析缘由：学生没有接触过限制变量法，加上老师陈述试验要求时有个别学生留意力不集中，根本不理解为什么要滴一滴，导致了这一现象的发生。下次上课时，要让学生先设计一下试验步骤，不管他们是否设计得出来，目的只是为了体验“限制变量法”的试验思想，我打算在下节课中予以调整。 另外，由于是借班上课，布置的课后作业“沙尘暴的起因和防治”成了一个形式，没有起到应有的教化效果，不如干脆设计进课后的sts教化中，在解决问题的过程中，既巩固了所学学问，又熬炼了学生解决问题的实力，同时对学生进行了节约用水、植树护林、爱护环境的德育教化。 4月8日下午，借的是我校初一另外一

37、个班级，该班也还没有学过物理课，同时课前没有做铺垫，所以对“进行试验设计”和“得出试验结论”等话语不能很好地理解，往往在这些教学环节中出现不适。如：明的确验目的后，让学生进行试验设计，有部分学生却利用了桌面上的苹果进行试验，说明老师的引导语言不够详细，还有部分学生干脆起先操作试验，这是在课前没有预料到的状况，在今后借班上课时，要更充分地备学生才能避开出现这些不足。 物理教学教学反思简短 物理课堂教学反思篇七 中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学

38、思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。 例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当

39、的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢？学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得

40、物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。 假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。 首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对 “相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现滑动摩擦

41、力的方向推断错误的现象；对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要

42、科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成 中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念 太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的 由

43、于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑所以教学中针对这种问题设计一个试验：个滑块，个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成的错误相识，进一步理解牛顿第三定律 在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在

44、试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨 所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的 物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象 通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中

45、形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型在建立物理模型后，问题便简洁多了。 这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感 悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。 在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。 物理教学

46、教学反思简短 物理课堂教学反思篇八 新课程下的物理教学,要以变更学生的学习方式为动身点,努力培育学生主动学习的习惯、爱好、方法实力,要突出贯彻以学生为主体的教化理念,把学生从应试教化的束缚中解放出来，充分调动学生的主动性,大力培育学生的创新意识。老师要为孩子潜能的开发创建宽松的环境，努力强化物理学科的育人功能，放飞学生的童心，让教学回来生活，还物理教学的本意，让物理教学更富“磁性”，增加物理教学的实效性，从而全面提高学生的素养。 一、物理教学应放飞学生的童心。 “我想独创一种奇妙的医疗箱，由微型电脑限制，只要病人把手放在诊断仪上，医疗箱就会快速为患者作出精确诊断，并开出对症的药方。” “我想在

47、不远的将来，人们会拥有这样的房子，房子里的家具都可以折叠起来，使主子能充分的利用空间做更多的事情。” “假如有一天，我能穿上能飞的鞋该有多好呀！这种鞋其实很简洁，就是在鞋底下安装一个微电脑限制的自动喷射器，它能按你的想法飞到该去的地方。” 这是物理课堂上一些“担心分”的学生的奇思怪想，老师对孩子们的这些奇思怪想不要一味抹杀，要用观赏的眼光去看待学生，激励学生，引导学生，启发学生。允许课堂“乱”一些，让学生大胆的去想去说去争论。孩子拥有一颗童心，有着天真烂漫的思想，他们有着丰富的想象力，老师若能适时对学生进行激励引导，放飞他们的幻想，这样就会激发学生学习的爱好，使他们的星空一片绚丽，或许将来就会使这些奇思怪想变成现实，这些学生或许就会成为科学家。 二、物理课应培育学生的童趣 牛顿从苹果落地发觉万有引力定律，瓦特从开水沸腾独创了蒸