教科版一年级下册科学 1-4《给物体分类》教学设计.docx

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1、一下我们周围的4.给物体分类物体单元教学设【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是观察超市里货架上的商品图片, 让学生意识到生活中物品的摆放都是有规律的，调查并唤醒学生生活 中的分类经验，认识到分类是一种重要的科学研究方法。第二部分是将 前三课用过的所有物体进行编号、分类，并让学生按物体不同的特征尝 试不同的分类方法。通过前面三节课的学习，学生已经知道物体具有一 定的特征，并且已经能从颜色、大小、形状、轻重、是否透明等方面对 物体进行描述和区分。分类是建立在观察的基础上进行的，面对同样的 物体，分类的标准不同，结果便不同。本节课既是对前面学习内容的小 结和巩固，又是对物体特征认识的深化。教科

2、书研讨部分的两个问题都 是指向分类活动。“我们根据物体的哪些特征进行了分类？ ”是引导学 生回顾探究的过程；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有 哪些不同？ ”是引导学生关注他人的分类结果和细分标准。可将学生的 分类依据和结果呈现在班级记录表中，鼓励学生表达不同的分类结果, 不必追求结果的准确性和唯一性。本课隶属于“物质的结构与性质”这一学科核心概念，要求学生观 察并描述物体的外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 通过课内活动，学生能够掌握比较与分类这一基本的思维方法，能尝试 从不同角度、以不同方式认识物质。【学情分析】在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进

3、行 了分类。学生已经知道不同的物体有不同的特征，对于同一属性，不同 的物体表现不同。当学生面对众多物体需要分类时，孩子们会将分类标 准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别 中，或者同一次分类，存在几个标准。通过本节课的学习，学生能进一 步清晰、有序地对物质进行分类。同时一年级的孩子，面对多种材料时, 会产生独自占有个别材料的想法。而进行分类活动时，应该把所有的材 料放在一起，组内成员轮流按一定标准对它们进行分类摆放，整个过程 不仅是对物体进行分类，也是培养小组有序合作及活动反思的过程。【教学目标】科学观念：通过给物体进行分类的活动，认识到物体的外部特征 可以用来分类。知

4、道分类是科学研究的一种重要方法，可以清晰、有 序地认识事物。科学思维：能用对比的方法，比较事物外在特征，能更方便研究 和区别事物的相同和不同属性。探究实践：在观察和比较过程中，能根据物体的特征进行分类， 并尝试对不同分类结果进行分析。态度责任：经历用不同特征进行分类的过程，产生对更多物品进 行分类研究的兴趣，体会人们可以利用分类的方法整理来自世界的各 种信息，并给生活带来的便利。【教学重难点】重点：经历观察、比较过程，能根据物体的特征进行分类。难点：根据物体的特征进行分类，尝试对分类结果进行解释。【教学准备】教师：多媒体课件、班级记录表。小组：乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻

5、璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、学生活动手册。（物品均贴上序号标签）【教学过程】、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）1 .找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品。2 .提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，原因是什 么？3 .引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物 品。4 .揭示课题：给物体分类（板书）。【设计意图】在生活中，学生早已在不知不觉中对一些事物进行 分类了。通过超市货架的场景重现，唤醒学生生活中的分类经验，激 发学生的探究兴趣。5 、给物体分类（预设15分钟）材料准备：学生活动手册、1个乒乓球、1块小木块、1块大木 块、1块塑料块、1块小橡皮、1块大橡

6、皮、1颗玻璃珠、1个塑料 杯、1个小螺母、1个大螺母.课件出示10种物体，认识物体并编号。1 .提问：我们可以怎样给这些物体分类？（提示：我们在前面的 课堂中探究了物体的哪些特征？）.通过观察、比较的方法，找出物体的不同特征和相同特征。2 .引导：根据物体的不同特征进行分类，把具有相同特征的归为 一类。3 .明确任务：给物体分类。4 .活动指导：（1）观察、认识每一种物体；（2）选择1种方法进行分类，写下你的分类依据；（3）编号表示物体，同一类物体编号写在一起，圈起来，分为 几类画几个圈；（4）尝试用第2种方法进行分类，并记录。5 .领取材料，学生实验教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时

7、给予指导。6 .整理材料【设计意图】使用前面三节课中出现的物品，能帮助学生回顾学 习过的物体特征，将物体的特征与分类依据直接联系在一起，促进学 生对分类这一思维方法的掌握。在小组活动开始前，引导学生交流观 察方法、明确活动指导，有效地落实了本节课的教学重点。在记录方 法上，通过分类画圈的方式让学生学会将结果集合化表达，为后续学 习韦恩图做好铺垫。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后 续交流汇报。三、交流我们分类的结果（预设15分钟）材料准备：学生活动手册、班级记录表1 .小组交流（预设5分钟）（1）我们根据物体的哪些特征进行了分类？（2）根据同一个特征进行分类时，分类结果有哪些不同？2

8、.全班交流（预设10分钟）（1）每个小组汇报小组交流的结果；（2）在班级记录表中汇总记录各个小组的分类依据和结果。（3）总结:物体有一定的特征，通常我们根据一个特征可以把物体进行分 类；根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别;同一特征进行分类时，由于标准不同，分类结果也会不同。【设计意图】在交流环节，鼓励学生用自己的话对分类结果进行 解释，提高了分类的能力。在班级记录表中汇总各个小组的信息，能 引导学生对不同分类方法和标准的关注，加深对固态物体特征的认 识，促进发散思维的形成，有效解决了教学过程中的难点。四、延伸思考（预设5分钟）提问：生活中你还见过哪些分类？分类给生活带来了怎样的影 响？（

9、预设：学习用品分类整理节省时间；生活用品分类摆放，方便 生活；垃圾分类保护环境）【设计意图】发掘学生对生活现象的关注度，激发学生进一步探 究的兴趣。同时也让学生认识到分类是一种重要的科学研究方法，给 我们的生活带来了极大的便利。五、板书设计4.给物体分类（班级记录表）物体的特征按特征分类1 .轻重重 轻.形状球形 方形2 .颜色.大小大小【疑难解答】L学生在按照形状对物品进行分类时，塑料杯的形状和大小螺母的形状如何判断?从数学的角度来看，塑料杯属于上底面大、下底面小的圆台，螺 母属于扁平的六角柱。对于一年级的学生来说，只需掌握它们的其中 一项特征即可。如塑料杯可以说是近似圆柱，螺母的一个面是六

10、边 形。因此在按形状进行分类的时候，可以分为球形、方形、其他形状 三类。将塑料杯和大小螺母归于其他形状。2 .学生在根据颜色对物品进行分类时，易把白色和透明的物体归 为一类，怎么办？教师应明确告诉学生“白色”是一种颜色，而“透明”属于无 色，是透光度的体现。当需要分类的物品颜色太过复杂时，细分的标 准不同就会导致许多不同的结果。可以按具体的颜色进行分类，也可 以按“有色”和“无色”进行粗略分类，不必追求全班的一致性。3 .学生在根据轻重对物品进行分类时，“小橡皮”和“小螺母” 的分类可能会产生较大分歧，怎么办？有些学生会认为“小的橡皮和螺母”相对于“大的橡皮和螺母” 而言就属于轻的一类。有的学生通过手掂的方式，感受到橡皮和螺母 虽然小但也是重的。对于不同的观点，教师应给学生提供表达的机 会，说说他是如何想的，引发学生思考分类结果受到了什么因素的影 响。回顾前面第2课谁轻谁重中用到的探究方法，思考我们在按 轻重分类时应该做出哪些更具体的规定。