小学语文人教四年级下册第三组《自然之道》教学设计.docx

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1、自然之道教学设计一、直面惨状，感同“自然之道”师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。 由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情 怎样？又是怎么做的呢？1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语。交流：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟赶 紧、迅速、气喘吁吁）（4）朗读体会：（自由读指名读齐读）2、随文微写。（1）按照老师的要求进行随文微写。（2）按照老师的要求进行写作评价，评选出写的好的同学。2、体会“欢乐”

2、“悲叹”等词语的意义：出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”“欢乐”与前文哪个词照应？ “颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们 的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 比较句子： 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在 表情达意上的作用）3、随文微写。（1）按照老师的要求进行随文微写。（2）按照老师的要求进

3、行写作评价，评选出写的好的同学。二、换位体验，深悟“自然之道”说话练习：用“我们真是愚不可及啊，”说出感受1 .假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚 不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）2 .假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可 及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）三、抒发心声，内化“自然之道”.感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个 标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦.此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之 道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。