小学美术人美一年级下册漂亮的瓶子漂亮的瓶子叶成勇.docx

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1、漂亮的瓶子人北小学叶成勇一、 教材分析本课是人美版教材第2册第6课，属于“造型表现”学习领域, 它既包含了简单的折、剪对称图形内容，又有创造设计及绘画装饰特 点。瓶子，是我们必不可少的生活用品，种类多、用处大并且造 型各异。本课的学习不仅能体现教学与生活的紧密联系，更能有 效的激发孩子的创作意识和求异思维。教材的第一页编者给出了中、外两个造型精美又各具特色的 瓶子，意在让学生在欣赏优秀的美术作品中展开美术学习活动， 培养孩子对美的欣赏及感受。图片的旁边用简短的文字提级瓶子 上的装饰花纹，引发孩子对瓶子装饰的关注及分析。版面的下方，编者用四个小说明图向孩子们展示了瓶子的制 作方法，并且用不同外形

2、的瓶子展示了创作的无限空间，最后本 课版面穿插孩子们兴趣盎然的创作活动图片及优秀学生作品，最 大限度的激发孩子的创作欲望。作业提示中说到：怎样剪？怎样打扮？其实是本课需要解决 的重难点。二、学情分析一年级下册的孩子已经具备了基础的造型表现能力，对剪刀 等工具也能较熟练的使用。孩子们对美术学习兴趣浓厚，但是缺 乏对身边事物的观察及认识，表现较为单一及概念化，本课对瓶 子的设计，将启发孩子大胆设计及表现的能力，对瓶子的装饰会 提高孩子的绘画技能。三、教学内容及目标认知目标：通过欣赏与感受活动，了解瓶子各个组成部分及艺术的造 型特点。能力目标：掌握瓶子对称特点的折剪方法，能顺利的剪出一个大小合 适，

3、造型美观的瓶子，并利用图案、或者线条进行装饰美化。通过折、剪、画、涂等教学活动，提高孩子的动手能力，培养孩子对 美术学习的兴趣，体验创造的快乐。情感目标：通过欣赏与感受活动，初步了解瓶子的发展历史，提高孩 子的审美创造能力，培养孩子对传统艺术的热爱。四、教学重、难点教学重点：瓶子特点及其独特的艺术魅力的感受，掌握对称图形的折剪方法，使 孩子能创作出一个造型、装饰美观的瓶子。教学难点：对称形的折剪方法（孩子们容易出现剪反的情况）。合理利用纸张，剪出大小合适的瓶子。五、学习材料课件、剪刀、各种瓶子范画、彩笔六、教学设计：（一）引入1、给孩子们介绍一位人类的好朋友：瓶子（出示实物）2、设问：这是什么

4、？它有什么作用？揭示课题漂亮的瓶子（二）结合PPT简单了解瓶子的发展历史。1、 了解从古代陶瓶到瓷器，瓶子的发展视频欣赏，感受瓶子的艺术之美。（三）认识瓶子结构1、瓶子的每个部分都有不同的名字，结合示范画认识：瓶口、 瓶颈、瓶肚、瓶底、瓶耳。2、发现瓶子的特征：左右对称。认识对称形。（四）探究对称形的折剪方法（这是本课的一个难点，我将运用 到演示法引导孩子认识创作步骤、实验法让孩子自己去发现并解决问 题、学导式教学法、强调学生自主探究，教师给予恰当指导，通过“实 验发现问题一一讨论解决难题一一师生一起归纳总结一一学生演练 并掌握”。以此培养学生自主探究学习能力。1、师示范剪之前画的部分，师生互

5、动，生说师画，展示了画之前对 瓶子外型的思考过程。2、出现预设问题：师无法面对称。问：你有什么好办法能帮老师剪出一个对称的花瓶呢？引发孩子思 考。3、请孩子上台示范。师预设1,几名学生剪出来的瓶子有完整的也有剪断成2半的，而在 本课的实际教学中也的确出现了这种情况，于是下一步就围绕为什么 有的孩子会剪断成两半展开分析讨论。预设2,如果大家都剪不出来，师将进一步提示孩子认识对折后纸两 边的区别。预设3,如果孩子们幸运的都剪出完整的瓶子，那么教师将按照正确 步骤：折、画、剪，但故意剪断来引出问题。4、生探究剪断的原因并发言，认识纸对折后两边的不同。（一边连接, 一边分开），明确剪的方向。5、师生归

6、纳总结，师示范。6、比较花瓶和剩余的纸，强调构图饱满，不浪费。7、生练习并掌握。（个别孩子在这时还是会出现问题，师单独辅导） （五）、瓶子的装饰1、 怎样让花瓶变得更漂亮？（进行装饰、上色）结合课本作品欣赏你马家窑陶瓶和古希腊黑绘陶壶, 认识可用线条装饰，也可以画喜欢的图案。2、 学生作品欣赏，你最喜欢哪一个？它怎样打扮花瓶？3、 师总结：图案、线条、两者结合（六）、学生作业学生用折剪的方法剪出一个对称的瓶子，并加以装饰。师巡视辅导。（六）、展评开展彩瓶博览会用互评，师评的方法评出外形最美观、最有创意、打扮最漂亮， 色彩最美的瓶子。七、教学反思这堂课教学环节完整、流畅，学生学习兴趣浓厚，作业效

7、果 也不错。其中预设问题，请学生帮助并上台演示，发现问题、解 决问题的方式来解决本课难点，能最大限度的调动学生的自主学 习能力，自己觉得较为满意，顺利完成了教学任务。本课是作为一堂校内展示课，所以我尽量想要展示一堂完整 的教学，但课后反观这堂内容超过了一课时的内容，所以在每个 环节之间的衔接稍显得仓促，比如在瓶子的外形设计上再多给孩 子一点时间，让他们有一个实验、积累总结并再次尝试的过程， 那么学习及作业效果将会得到进一步提高。也正是由于担心时间 不够，我在聆听孩子回答时显得比较浮躁，急于帮助孩子总结出 问题的答案，对于学生的评价部分也较为生硬，没有更好的发挥 评价的激励作用，这些问题有待进一步调整。