《中学教育知识及能力》辨析题和简答题.docx

《《中学教育知识及能力》辨析题和简答题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中学教育知识及能力》辨析题和简答题.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、辨析题判断正误，并说明理由1.经济开展水平决定着社会成员的受 教育权利。【参考答案】错误。政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的 人承受什么样的教育，根本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。2 .知识经历越多，创造性思维产生的可能性越大。【参考答案】正确。要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经历是必不可少 的。知识经历是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经历越多，创造性思维产生 的可能性就越大。3 .新课程强调学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。【参考答案】错误。新课程虽然强调突出学生的主体地位，但同时也注重教师的指 导作用。4 .美育就是指艺术教育【参考答案】错

2、误。美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和 创造美的能力的教育。关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来 进展，通过艺术进展的美育就是艺术教育。由此可见，艺术教育只是美育的一局 部。5 .德语普遍存在于一切教学之中。【参考答案】正确。德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的 道德教学包括思想品德课和时事政治课。间接的道德教育包括思想教育外的其他各 科教学、活动课程和课外活动等一些教学形式。所以，德育普遍存在于一切教学之 中。辨析题判断正误，并说明理由）1 .认知策略有很多种，每一种策略都 具有普遍的适应性。【参考答案】错误。认知策略有很多种，每一种策略

3、都有其适用的特定条件。在学 习的不同阶段、对不同的学习内容及其不同类型的学习者，各种认知策略的适用性 不尽一样。6 .定势对问题解决总是起积极作用。【参考答案】错误。定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。如解决一 般问题 时，定势可能会起促进作用；而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用。3. 操作技能的模仿必须在定向的根基上进展。【考察要点】此题考察的知识点是“操作技能的学习，这局部知识需要考生理 解。【参考答案】正确。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟 练四个阶段。定向是第个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的根基上进展， 否那么会具有盲目性，制约着操作技能的学习效率

4、4.人在激|青状态下认识和自 信能力会减弱，所以总做错事情。【参考答案】错误。激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如 其来的变化之后，具有迅猛、居烈、难以抑制等特点.人在激情的支配上，常能调动身心的巨大潜力认识和自信能力不会减弱，不会总做错事情。5.技能就是程序 性知识。【参考答案】错误。技能是一种活动方式，区别于知识。程序性知识虽与活动动作 的执行密切相关，但它仍只是一类专门表达活动规那么和方法的知识。7 、 辨析题判断正误，并说明理由）1人的全面开展是指人是智力，体力 和道德的平均开展。【参考答案】错误。全面开展并非平均开展。全面开展是指人的劳动能力即智力和 体力的全面协调

5、开展，此外，也包括人的道德的开展。2场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。【参考答案】错误。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好 坏之分，不能决定学习或问题解决水平的上下。3目前在我国，义务教育和根基教育是同一个概念。【参考答案】错误。目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育。而根基教育那 么包括幼儿园、小学和普通中学（初中、高中）的教育。4心智技能不必通过外部言语表现出来。【参考答案】正确。心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进展 的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动 作逐一展现出来。5强调教师在教学中的主导作用会阻碍

6、学生的主题地位。【参考答案】错误。题干所述没有正确地认识到教师的主导作用与学生的主体地位 之间的辩证统一关系。在教学中，学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作 用。在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指 导者和解决问题的引导者。、辨析题判断正误，并说明理由。1 .学习动机越强学习效果越好。【参考答案】错误。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况 下，学习动机增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水 平超过一定限度，学习效果反而更差。因此，并不是学习动机越强学习效果越好。2 .根据过度学习的规那么，学习时复习的次数越多越好。【参考

7、答案】错误。过度学习是指在学习到达刚好成熟以后的附加学习。过度学习 并不意味着复习次数越多越好。研究说明，学习的熟练程度到达150%时，记忆效 果越好；超过150%时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无服务动。3 ,技能是习惯。【参考答案】错误。技能是个体运用已有的知识经历，通过练习而形成确实保某种 活动得以顺利进展的符合法那么的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地 去进展某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。4 .负强化和惩罚在本质上是一样的。【参考答案】错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在 于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生

8、的频率，这是两者在本质 上的区别。5 .空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。【参考答案】错误。空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知 觉。人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉五 辨析题（判断正误，并说明理由。L教育具有促进经济开展的功【参考答案】正确。因为教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段；教育 是科学知识和技术再生产的重要手段；教育促进现代经济的增长和开展，推动现代 经济的知识化过程。6 .陈述性知识答复“做什么和“怎么做【参考答案】错误。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用 言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来答复“是什么 “为什么

9、和“怎么 样的问题。7 .学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。【参考答案】正确。因为学科课程标准是国家根据课程方案以纲要形式编写的有关 某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。所以，学科课程标准是编写教材和 开展教学活动的依据.所有的行为变化都是由于学习引起的。【参考答案】错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。8 .新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。【参考答案】错误。？根基教育课程改革纲要（试行）？中要求：改革课程评价过分强 调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。 教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监视功能、调节功能、诊断功

10、能和鼓励功 能。一、简答题.简述知识掌握过程中模像直观的有点和局限性。【参考答案】所谓模像直观，即在对事物的模像的直接感知根基上进展的一种直觉 的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视的观察和演 示，均属于模像直观。模像直观的优点：模像直观的对象可以人为制作，因而模像 直观在很大程度上扩大了直观的范围，提高了直观的效果。模像直观的缺点：由于 模像只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模像与实际事物之间有一定距 离。1 .简述教学过程的根本环节。【参考答案】教学工作的根本环节包括：备课、上课、课外作业的布置和批改、 课外辅导与答疑、学业成绩的评价。2 .简述新课程理念下师

11、生关系的特点。【参考答案】根基教育课程改革从“一切为了每一位学生的开展出发，重视学生 的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点： 新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关 系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友，教师必 须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的气氛。教师不再是居高，临下地教 诲学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。（2）新课程理念下的师生关 系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同开展的关系。3 .如何培养学生的心智技能【参考答案】（1）确立合

12、理的心智技能原型。（2）有效进展分阶段练习。一是激发 学生学习的积极性和主动性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应 培养的阶段特征，正确使用语言。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。4 .简述课堂问题行为的只要影响因素。【参考答案】（1）学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、 困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信 等。环境方面的因素，主要包括群众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、 课堂的物理环境等。二、简答题.简述教学过程的根本规律。【参考答案】（1）直接经历与间接经历相

13、统一的规律。掌握知识与开展能力相统一的规律。教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。传授知识与思想教育相统一的规律。1 .简述发扬积极因素、抑制消极因素的德育原那么的含义以及在实践中 贯彻该原那么的根本要求。【参考答案】（1）正确了解和评价学生。深入了解学生，掌握学生的优点和缺点， 是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分 为二和开展的观点对待学生。通过发扬优点来抑制缺点。全面而深入地了解学生，能为教育学生打下良好的 根基，但要促进他们的品德开展，根本在于引导他们自觉地稳固开展自身的优点 来抑制和抑制自身的缺点，这样才能养成良好的品德，获得长足的进步。引导学

14、生自觉调整自己的行为。学生缺点的抑制，固然需要教师发挥主导作 用，但主要靠调动学生的积极性，使其自觉地发扬优点来抑制缺点。3.简述奥 苏伯尔学校情境中的学习动机理论。【参考答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱 力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇 心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应 地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获 得长者和同伴们的认可而努力的需耍，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生 活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和

15、文化 背景等因素的变化而变化。4.简述心理辅导中常用的行为改变方法。【参考答案】（1）强化法。用来培养新的适应行为，根据学习原理，一种行为发生 后，如果紧跟着一个强化刺激，这种行为就会再一次发生。（2）代币奖励法。可使 奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱现象而使强化失效。（3）行为塑造法。通过不断强化逐渐趋近目标的反响， 来形成某种较复杂的行为。（4）示范法。观察、模仿教师呈示的范例，是学生社会 行为学习的重要方式。（5）惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。一是在不良行为 出现后，呈现一个厌恶刺激；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。（6）自 我控制

16、法。让当事人自己运用学习原理，进展自我分析、自我监视、自我强化、自 我惩罚，以改善自身行为。5 .简述学校策略的特征。【参考答案】学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。（2）学 习策略是有效学习所需的。（3）学习策略是有关学习过程的。（4）学习策略是学习者 制订的学习方案，由规那么和技能构成。三、简答题.简述影响问题解决的因素。【参考答案】（1）问题的特征问题的特征中，问题的类型、呈现的方式等因素常常 会影响个体问题的解决。（2）已有的知识经历已有经历的质与量都影响着问题解 决。与问题解决有关的经历越多，解决该问题的可能性越大。定势与功能固着 定势有时可以促进问题的解决，有时也阻

17、碍问题的顺利解决。功能固着是一类定势 现象，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用某 一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。除了上述因素 外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也 制约着问题解决的方向和效果.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移【参考答案】学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不是自动发生的， 而是通过教学实现的。要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极 的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。（1） 改革教材内容，促进学习迁移。（2）从教材的呈现程序方面

18、促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应表达以下要求：从一般到个别，不断分化。融会贯 穿，促进知识的横向联系。教材组织系列化，确保从到未知。（3）改良教学方法 促进迁移。教师可从以下方面改良教学方法：加强根基知识和根本技能的教 学。加强根基知识和根本技能的实际运用。重视培养良好的学习方法 3.简要说明教学的一般任务。【参考答案】（1）传授系统的科学根基知识和根本技能。（2）开展学生智力、体力和 创造才能。（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观根 基。教学具有教育性，在使学生形成科学世界观、培养优良的道德品质（4）关注学 生个性开展。4 .简要说明班级管理的几种模式。【

19、参考答案】班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常 性活动。（2）班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又 通过对个人的直接收理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方 式。（3）班级民主管理，是指班级成员在服从班集体的正确决定和承当责任的前提 下，参与班级管理的一种管理方式。（4）班级目标管理，是指班主任与学生共同确 定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一 体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。5 .简述怎样激发中学生的学校动机。【参考答案】激发学生的学习动机，需要：创设问题情境，实施启

20、发式教学。 根据作业难度，适当控制动机水平。充分利用反响信息，妥善进展奖罚。一 方面学生可以根据反响信息调整学习活动，改变学习策略；另一方面学生为了取得 更好的成绩或防止再犯错误而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。（4） 正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为 会产生影响。四、简答题.简述班集体形成的条件。【参考答案】确定班级开展目标；（2）建设班集体的核心队伍；”（3）建设班集体 的规那么和秩序；（4）组织多种多样的活动；（5）培养集体舆论和班风。1 .思维品质主要包括哪些方面【参考答案】思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了不同个体智

21、 力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方 面【参考答案】学生管理的原那么有：科学性原那么。(2)全面开展原那么。集体性原那么(4)主客体统一原那么。平等与尊重原那么。4 .教师如何写好教案【参考答案】教案即课时方案，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课 时方案，一般按以下步骤进展：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点； 确定本课时的教学目的；考虑进展的步骤，确定课的构造，分配教学进程中各个步 骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课 时方案。5 .学生认知方式的差异表现在哪些方面【参考答案】认知风格是个体在知觉、思

22、维、记忆和解决问题等认知活动中加工和 组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在： (1)场独立型与场依存型。沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟 虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。辐合型与发散型。五、简答题1.简述青少年心理开展的阶段特征1)少年期少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡 的时期，大致相当于初中阶段。这一时期的心理开展主要表达为半成熟、半幼稚的 特点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交杂，抽象逻辑思维占主导地位，并 出现了反思思维。思维的对立性和批判性有所开展，但仍有主观性和

23、片面性。少年 期的心理活动随意性增强，能随意调节自己的活动；独立意识增强；社会高级情感 迅速开展，道德行为更加自觉。(2)青年初期青年初期是指14、15岁至17、18岁时 期，相当于高中阶段。这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时 期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开场出现辩证思维，与人生 观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的开展，形成理智的 自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相 脱节的梦想。2营造班集体良好心理气氛的措施有哪些【参考答案】（1 ）培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理气氛 的先决条件

24、。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理气氛 起着至关重要的作用。提高教师的教育理论修养是营造班集体良好心理气氛的 关键。（3）建设优良的班集体文化是营造班集体良好心理气氛的根本。（4）开展学生 个性是营造班集体良好心理气氛的宗旨。3.班集体对学生的教育作用表现在 哪些方面【参考答案】班集体对学生的教育作用表现在：有利于形成学生的群体意识； 有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。4. 简述学习动机的作用。【参考答案】学习动机的作用如下：（1）使个体的学习行为朝向具体的目标；（2）使 个体为到达某一目标而努力；（3）激发和维持某种活动；（4）提高信息加工的水平； 决定了何种结果可以得到强化；导致学习行为的改善。5.简述布鲁纳认知 一构造学习理论的学习观。他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的根本构造转变为学生头脑中的 认知构造。其学习观主要有以下两点：学习的实质是主动地形成认知构造。布鲁纳十分强调学生主动地获取知识，强 调认知构造在学习过程中的作用，他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们 “发现自己的认知构造。学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习活动首先是新知识韵获 得。获得了新知识后，还要对它们进展转化，超越给定的信息，运用各种方法将它 们变成另外的形式，以适应新任务。评价是对知识转化的一种检验。