统编六下《学弈》教案.docx

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1、统编六下学弈教案教学内容：文言文二则是两篇文言文。学弈选自孟子告子 上，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志， 绝不可三心二意的道理；两小儿辩日是战国时的思想家列子 创作的散文，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题， 而孔子不能作出决断的事，说明了知识无穷、学无止境的道理， 同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古 代人民敢于探求客观真理。本单元的关键字是科学、机遇、思 考，阅读要求是体会文章是如何用具体事例说明观点的。本 课的两个故事一个说明学习应该专心致志另一个说明要善于思 考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。教学思路：在课文的讲解中穿插识字教学，着重

2、指导多音字和通假字。 引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读 中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读 中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积 累。本课可以按照朗读课文理解内容领悟道理的教 学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。教学目标：1 .会写援、惧等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想 每句话的意思，了解故事的内容。4 .懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两

3、个 小孩是怎样说明自己的观点的。5 .感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。教学重难点：重点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。难点：懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日 中两个小孩是怎样说明自己的观点的。教学策略：教法采取多种形式进行朗读教学让读贯穿整个教学过程。学法：朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后试 着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。教学过程：一、故事导入，解读课题1 .视频导入：孟母三迁。【多媒体视频】孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附 近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为 这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸

4、 口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是， 孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才 是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。2 .了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件：【课堂活动选词填空】课件出示：孟子（约公元前372年一公元前289年），名轲，战国时 期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。 是继孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合 称为孔孟。3 .解释课题。弈指什么？ 学弈又是什么意思呢？（相机出示古人下棋 的图片）【蒙层】4 .引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁 学下棋？学的结果怎

5、么样？）设计意图：兴趣是最好的老师。以孟母三迁的故事导 入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文 化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。 疑则有进，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。二、指导朗读，熟读课文1.初读课文，提出问题。【学科工具-古诗文】(1)引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。(2)指名读，发现容易读错的词句。2 .范读课文，指导朗读。【多媒体音频】(1 )教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最 好能背诵)。(2)教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。(3)指导学习多音字：缴和为。【触发动画】【思维导 图】(4)正音：为

6、是其智弗若与一句中的为读四声。【蒙层】课件出示：弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致 志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓 缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰： 非/然也。【笔工具】(5)指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢， 二是停顿要得当。【拖拽】3.反复练读，熟读课文。【多媒体视频】(1 )让学生反复朗读，读通读顺。(2 )同桌互读课文，互相纠正错误。(3 )运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、 齐读等。设计意图：让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的 起点，注重朗读方法的指导。在教师

7、的指导下，学生动口、动脑、 诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多 次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文 打下了基础。三、理解词句，把握文意1 .对照注释，理解字词。【语文学科工具-古诗词】(1)学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。(2 )理解故事的内容，教师及时指导。2 .合作学习，及时点拨。(1 )同桌合作学习，互相解疑释惑。(2)教师指导难理解的词句。【语文学科工具古诗词注 释】理解之在不同句子里的不同意思。学习通假字与：同欤，句末语气词,表示疑问,跟 吗呢的作用相同。了解重点词语的意思。弗若：不如。然：这样。3 .疏通全文，理解大意。(1

8、)学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意 思连起来。(2 )小组合作交流课文大意。(3 )指名说说课文大意。设计意图：这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合 的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解 词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多， 合作学习刚好弥补了学生自学的不足。4.这两个人是怎么学下棋的？(1 )这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。【触发动画】引导学生交流，相机出示课件：课件出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有 鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(2)学的结果怎么样？(课件出示：虽与之俱学，弗若之 矣)【触发动画

9、】(3 )是什么原因使后一个徒弟虽与之俱学，弗若之矣 ? 是后一个徒弟的智力不如前一个吗？学生交流讨论。理解句意。说一说：这句话的意思是什么？(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度？【思维导图】一人专心致志，一人三心二意。理解专心致志一词。词语积累你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？(一心一意、心不在焉)2 .联系生活，深化认识。(1 )学了本篇课文，你有什么收获吗？请联系生活实际说 一说。(无论做什么事，只有专心致志才能成功)【蒙层】让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的 不良结果，增强做事应当专心致志的意识。3 .练习写字，巩固延伸。(1)指导写字。(课件田字格中出示：援、俱、弗)【学 科工具-田字格】(2)学生仔细观察，交流书写要点。(3 )教师范写，学生练习。(4 )展示评价，再次练写。4.同桌互相讲故事。背诵课文。【学科工具-古诗词工具】【遮 罩】设计意图：让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课 文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实， 提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。板书设计学弈一人一专心致志 学习要专心致一人一开小差