小学美术人美二年级下册假如我是巨人假如我是巨人教学设计.docx

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1、假如我是巨人课业类别：造型表现教学目标：1、利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规。自由独立自由地想象与表现，培 养学生分析、比较、创新的能力。2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。教学重点与难点：重点：利用灵活的比较，启发联想，力求创新,难点：画面的布局与形象对比。学习材料：1、学生：作业纸、水彩笔、油画棒2、教师：教学课件教师活动学生活动设计意图1、激发兴趣，导入新课： 同学们，今天，我要向大 家介绍一位朋友！（课件播 放）他是谁？干什么的？他是格列佛游记中的主人公，他曾经 漂流到一个神奇的小岛， 这个小岛就是小人国（播 放课件）瞧！格列佛到了 小人国，他成了什么

2、样的 人？我们一起去看看格 列佛在小人国发生的有趣 的事吧！（课件）格列佛 对小人国的朋友也非常的 关心、爱护！（课件）而 格列佛也为他们做了许多 的好事，阻止了两个小人 国的一场战争。（课件）看 完后，你们认为格列佛是 什么样的人？学生观看。学生回答：格列 佛，是个水手。学生观看。生 答：巨人学生观看：小人国 的朋友们对格列佛非常的友 好，他们给格列佛缝衣、剪发。 学生观看。生答：善良、热 爱和平的人。创设教学情境吸 引学生的注意力， 引发学生的兴趣， 引导学生参与教 学活动。2、新课传授（1）假如你 来到了小人国，成了巨人， 会比小人国的楼房高（课 件）你能跟老师一样，用 假如我是巨人，我

3、会比小小组汇报。学生说：我比小 人国的大树高，比小人国 的生自由发挥引导学生观察、分 析、比较，培养学 生的自主学习的人国的 高、比 大来 说一说吗？除了这些，你 还可以说出其他的吗？能力。（2）你们可真厉害，小人 国的朋友如果遇到困难和 险境，你们会帮助他们 吗？（课件：勇闯大森林、 同乐小人国）小组选择一 个题目，看看小人国的朋 友们有什么需要和帮助？ A、你看，我们来到了神秘 的大森林，小人国的朋友 们正在旅行呢！你们猜， 他们会遇到什么困难，我 们的巨人会怎么做呢？ B、小人国在愉快的过节 呢！我们的巨人会为小人 国的朋友做哪些事呢？为 了感谢你们对他们的帮 助，小人国的朋友又会怎 么

4、感谢你呢？小组交流，汇报。创设游戏情境，引 发学生想象，引导 学生积极主动开 展学习活动，参与 教学、自主探究、 合作学习。解决本 课的重点。（3）那我们来看看别的小 朋友和小人国的朋友发生 的有趣的事吧！学生欣赏通过欣赏，拓宽学 生的创作思路。（4）同学们说的真好，你 们想把你们想到的画下来 吗？可是一张作业纸怎么 才能画下一个巨人 呢？这个小朋友是巨人吗？（课件）那现在是 巨人吗？（课件）小结： 对了，我们要把巨人尽可 能的画大！为什么这幅象 巨人呢？小结：把自己画生答：占满纸！生答：第三 幅！后面的背景小利用课件，直观展 现形象的对比，突 破本课的教学难 点。大，把周围的环境变小， 这样

5、才能显得巨人更大！(5)在画的时候巨人的哪 些动态适合用横构图表 现，哪些适合用竖构图表 现？(课件)现在你们能把你刚才所想的故 事画下来了么？生答：巨人站着的动态适合竖 构图，趴着或睡着的适合用烧 构图。解决本课的另一 难点IEI面的布局。巡视指导：注意画面的布 局与形象的对比。学生作业。自由想象，大胆表 现，为学生提供展 示个性的空间。展示评价：画勇敢的巨人 和快乐的巨人的分别贴在 不同的地方。学生向同学们介绍自己的作 品。小结：除了格列佛以外， 在卡通片里还有白雪公主 和七个小矮人白雪公主， 如来佛和孙悟空的如来 佛，但是巨人都是童话故 事里才有的人物，是人们 想象出来的，希望同学们 在

6、生活中作一个象格列佛 这样善良、热爱和平的人！品德教育。教学反思：每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩 子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣 的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的 翅膀。于是，我在教学一开始，讲学生们都很喜欢的传奇人物一一格列佛游记 中的主人公格列佛以及格列佛在小人国发生的有趣的事动画片让学生欣赏。从贴 近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？ ”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他 们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我是巨人

7、，我会帮助小朋友做不到的事, 帮他们救火，帮他们摘果子，帮他们建房子，帮他们过河”；“在快乐的节 日里，假如我是巨人我和他们一起唱歌跳舞，让他们在我的身体上进行攀登游 戏”；当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同 时自己也希望他们能创作出心中所想的作品。记得苏霍姆林斯基说过：“在人的 心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索 者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在突破本课难点一一画面布 局与形象对比这点时，借助多媒体直观的让学生了解到“怎样才能把自己画成巨 人”即把巨人尽可能的画大，后面的背景画小。同时引导学生自己观察，巨人站 立的

8、姿势要用竖构图，睡倒或坐立的姿势用横构图，了解构图的多种方法。在 本节教学中，我还存在很多问题.由于我新课传授部分讲得太多有些啰嗦，没有把 握好时间，使得最后学生作画的时间不够,没有给孩子更多展示的机会.今后我会 注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使课堂效果更好。今后 我还将积累经验，继续改进不足，寻找更好的教学方法和教学环节，组织学生上 好每一节课不要因为强大而欺负弱小。无论做巨人还是做普通人，只有诚实、善良、爱帮助他人才能受 到人们的拥戴，成为人们喜欢的人、信任的人师：小朋友，今天老师给你们带来了两个特殊的朋友。你们都认识它们吗？生：猫和老鼠。师：在现实生活中，它们谁大，谁小？生:猫大，老鼠小。师：小朋友，这只小老鼠可不一般，它是从魔术学校里跑出来的，小老鼠可不怕猫。老师也 特意从魔术学校借来了漂亮的魔棒，谁愿意上来帮小老鼠一把呢？生：师：请你站在这边，我们大家一起喊：“变，变，变。（小老鼠变得特别的大，从此在也不会受到猫的欺负了。）师：小朋友，在现实的生活中这是不可能发生的，可是在想象的世界里，谁变大了，谁变小 了。在想象的世界里，什么奇特的事情都可能发生。你们想过这个问题吗？（假如我是巨人） 揭题：假如我是巨人