小学语文人教四年级上册《王戎不取道旁李》教案.docx

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1、王戎不取道旁李教学设计目标：1 ,认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯” “信然”“竞走” 词的意思。2 划分文言文节奏。3 .有感情地朗读课文，背诵课文。4 .了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。5 .用自己的话讲讲这个故事。教学重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。用自己的话讲讲这个故事。教学过程：一： 导入L （谈话导入）孩子们，在第四单元我们一起学习了几篇神话故事，认识了一些性格鲜明的神祗和英雄。 其实故事的种类还有许多，其中有一种故事是由历史上的真人真事

2、为基础进行在创作，这类故事就是历史 人物故事。说起历史人物故事就不得不提到一本书，它叫世说新语。2：（简介世说）是我国最早的一部的文言志人小说集，记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。 现在市面上流通着许多版本，有深奥的文言文版，也有简单易懂的漫画版。建议孩子们利用课后的时间去 读读那些生动有趣的故事。（设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里世说新 语引入，明确今天要学的是历史人物故事。）二：新授（1）：（学习“戎”字）预习过的孩子就就知道我们今天要学习的这篇文言文就是选自世说新语，故事 的主人公叫“王戎”。抽生在黑板上书写“王戎”。（评价：字

3、形；笔顺）生：集体书空“戎”字。师：PPT出示戎的字形演变。这个字由两部分组成一一“戈”指的是长柄兵器，“十” 是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，戈为攻，甲为守，可攻可受，合起来表示争斗、战争的意思。（2）：（学习课题）生：齐读课题。师：谁能用自己的话说说课题是什意思？预设：王戎不去摘道路旁的李子。师：为什么“取”翻译成“摘北（评价：你真是生活的有心人。）（根据学生的回答，出示学习方法一：联系生活）虽然作者的时代与我们相隔很远，但有些生活常识却是 不变了。联系生活是翻译文言文的一个好办法。板书：联系生活）（3）：（读课文：读正确,读通顺.读流利,有节奏地读,读出韵味）师：无主之李，大家都可

4、以摘取。但这个故事显然不一样，让我们一起来走进这个故事。PPT出示全文。师：会读吗？1：读通课文。同桌互读抽生读（评价：字词读得很准确；读得通顺流利；）文言文与我们相隔千百年，要读出它的韵味要注意节奏。（设计意图：同桌互读，随机点找学生朗读等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读 法。（从字音、断句上帮助学生。）2：有节奏的读。PPT出示划节奏课文。师：同学们，老师已经替你们划出了节奏。你们自己读一读，如果觉得这样的节奏对于你读文有所帮助， 你就把它在你的书上划出来。齐读（评价：真好，声断气不断，声断情不断。如果配上音乐，一定更有韵味。）3：读出韵味，配乐读。（评价：古声古

5、香，韵味十足）（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要 有意识的加强学生古文朗读的熏陶。）（4）（学习重点词）师：同学们，这样一篇古味十足的文章，你们读懂了吗？老师要考考你们。尝：曾经。（抽生回答）师追问：你是真么知道的？预设：看注释。（评价：你真会学习。结合注释也是翻译文言文的一个好办法。板书：结合注释）（古今异义）“尝”在现在是什么意思呢？预设：品尝，吃。随着时代的推进有些词语的意思也在发生改变。这种古代和现在意思不同的字，我们叫它“古今异义”，这 种古今异义的字一向是文言文翻译的难点，对你们来说他就是个陷阱。请你们结合注释一起找出这些陷

6、阱。 抽生：竞走 信（评价：你们真是善于发现的孩子）（“之”）师：除了这些古今异议的字，还有一个字老师要提醒一下。PPT出示“之”，这是一个神奇的字，它的神奇 之处在哪，老师现在卖个关子，请你们用你们会观察的眼睛在接下来的学习中去发现它的不同之处。（5）整体理解。1： PPT出示“王戎七岁，尝与诸小儿游”。抽生用自己的话说说这句话讲什么？从中获取了哪些信息？ 预设：王戎在七岁的时候，曾经和许多小朋友们一起游玩。中获取的信息是这个故事发生在王戎七岁的时 候，这个故事的人物，除了王戎，还有许多其他的小朋友。（过渡）正当王戎和小朋友们玩的欢天喜地的时候，他们又看到了什么？2： PPT出示“看道边李树

7、多子折枝”。师：这棵李树长在哪儿？你看到了一颗怎么样的李树？引导理解“多子折枝二师：你是怎么来理解“多子折枝”这四个字的？我要请善于观察的小朋友们，帮我找一找，书上除了用“多 子折枝”这样的文字来描写李树的样子，还用了什么方法来描绘李树的样子？。预设：用了图画。评价：你真是善于观察的孩子。插图也可以帮我们理解课文，所以看图学文也是翻译文言文的好方法。板 书：借助插图师：请小朋友们现在把“多子折枝”四个字批注在相应的图片旁边。师：现在，谁能结合注释和插图，用自己的话再把这个句子说给大家听？3： PPT出示“诸儿竞走，取之唯戎不动”师：在这场景中，王戎和诸小儿有何不同？哪一个字显示出了王戎的与众不

8、同？（预设）：唯；诸小儿“竞走取之”,王戎“不动”。师：老师刚才提到的那个神奇的字“之”在这里出现了，谁能告诉老师在这里这个字的意思是什么？ “李 子”师：诸小儿去摘李子的时候会说些什么？动作是怎么样？用自己的话讲一讲想到的场景？预设：小伙伴们，看到满树的李子纷纷大叫起来：“好多李子！ ”他们一边叫一边跑，向李子树，你不让我, 我不让你乱成一团。师：是呀，当小朋友正在你争我抢乱作一团的时候，突然回头一看，咦，居然还有一个“异类”，这时他们 心里一定充满了（疑问）。所以他们一定会向王戎提问。4：于是PPT出示“人问之”这里的“之”又是什么意思呢？和前文的“之”意思一样吗？（王戎不去摘李子这件事）

9、师：那你觉得小伙伴们会问王戎什么呢？（预设）：“王戎，你为什么不去摘李子呀？ “你怎么不去摘李子呢？你怎么站在那不动呢？ ”5：王戎又是怎么回答的？ PPT出示“树在道边，而多子此必苦李J师：王戎怎么知道李子是苦的呢？他去尝了吗？当其他小朋友都争先恐后地去摘李子时，王戎是怎么想的？ 师：当大家都看到这满树的李子时，当他在其他小朋友忙着去摘李子时，王戎却在观察在思考。原来王戎 不是没有动，只是他是动的是自己的脑子。从中我们可以看出王戎是一个什么样的人？预设“善于观察，勤于思考”当其他小朋友问他问什么不去摘李子时，他心里早已有了答案，所以你觉得他应该怎样的说出这个结论， 请你想象一下王戎在说这句话

10、的时候的表情是什么样子的？他可能会做什么动作？PPT出示“于是王戎（）地答曰：“住在道边而多子，此必苦李。”过渡：李子，究竟苦不苦？6： PPT出示“取之，信然”这个“之”又是什么意思呢？（李子）在文章中这个“之”出现了三次，你们看出了它的神奇之处了吗？是呀，在不同的语境中，这个之能指代 不同事物，所以你们在翻译文言文的时候也一定要注意它的意思。想一想，诸小儿尝到了苦李，他们会对王戎说什么？（6）现在我请小朋友们用自己的话帮我讲一讲这个故事。PPT出示要求和建议。同桌间练习讲故事，全班交流展示。三：拓展升华。王戎在七岁的时候便如此聪慧，这件事不但被当时的人们所称道，也为后世留下了深远的影响。PPT出示拓展古诗。这件事不但影响了古人，也给我们现代人以启示。它为我们留下了一个成语，叫做“道旁苦李。王戎，一 个多么了不起的人物。请大家翻开注释，一起来读一读对王戎的简介。从古至今能配得上“贤”这个称号 的的人少之又少，这正应了我们这个单元的主题“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，王戎就是这留名青 史的俊杰之一。最后让我们带着对王戎的敬佩，一起再来读一读这篇文章。