小学品德与生活人教一年级上册我的一天我很整洁教学设计.docx

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1、信息化教学设计模板作者信息教学设计姓名吕海红电话学科EB 0 心口口年级一年级邮件2581057371单位邛味是火井镇中心小学校教学主题我很整洁教材分析在这个日渐信息化的社会中，人们运用多种方式传递着信息。了解人们信息传递的方式，感 受信息传递的方式的变迁是本节科学活动的重点。本次活动通过课前幼儿自己查阅资料，活 动中创设情境、互相交流分享，在看一看说一说玩一玩中了解人们是怎样传递消息的，同时 通过让孩子们畅想未来的信息传递的方式激发孩子们发明创造的欲望。二、学生分析一年级小学生处于行为习惯养成的最佳期，好习惯一旦养成，终身受益。好习惯包括良好的 生活习惯、学习习惯、卫生习惯和劳动习惯。由于生

2、活在大城市里，我们现在的学生生活的 环境相对来说是比较优越的，家长们尽自己最大的可能，满足孩子的各种要求。我们看到的 孩子几乎个个干净漂亮，几乎每天都有新衣服。但孩子们年龄小，刚刚脱离幼儿园保姆式的 环境，有很多孩子不会照顾自己，管理自己，于是放学时，我们几乎每天都能看到“小花 猫”。本课的教学内容有着很强的生活性，因而教学中不能忽视学生的现状。应在适应的活 动中让学生愉快、自觉地认识不足，产生养成好习惯的愿望。三、教学目标1、 体会仪表整洁在与人交往种的重要性。愿做干净、整洁的孩子。口2、 能表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法。口3、 能保持身体的整洁。四、教学环境V简易多媒体教

3、学环境 口交互式多媒体教学环境 口网络多媒体环境教学环境口移动学习 口其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200字主要使用ppt演示技术，在导入环节和新课教授环节使用，通过ppt播放图片视频，让幼儿 直观的认识到人类信息传递方式的变化。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复 习、训练、实验、研讨、 探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资 源、方法、手段 等）导入1、同学们，我们现 在都是一年级的小学 生了，上学开心吗？（开心）你们看，他们 （出示图1:学生们在 操场上玩游戏图）和你 们一

4、样，课间十分钟 时，同学们来到操场上 玩着各种各样的游戏， 多开心呀！可玩着玩 着，这几个同学（图种 4名学生先闪动再变大 定格）发现没有人愿意 跟他们交朋友，他们很 奇怪这是为什么？你 们能帮他们找找原因 吗？ 口2、生找原 因。口3、他们没有朋 友是因为不爱干净、 不 整洁。看来讲卫生爱整 洁还挺重要。口4、今 天我们一起说一说“整洁”。（板书课题：举手回答将学生回答的内容 有图片的形式展示 出来整洁）活动一会说话的镜子口1、同学们你们知道吗， 黄老师平时如果想知 道自己头发散了没有， 脸上有没有灰尘，是不 是很漂亮的时候，我都 会去照一照镜子，请他 来帮忙。你么是不是也 这样？ 口2、我

5、们今天 谈“整洁”肯定也离 不开镜子。所以老师请 来一面神奇的镜子，他 要跟我们一起玩一个 有趣的游戏一（课件 出示：活动一会说话的 镜子）口3、（出示一个 镜框，老师扮演镜子） 同学们，我是一面会说 话的镜子。我来找整洁 的孩子做朋友。谁愿意 照镜子？师生合作 “照镜子”（老师随机 评价学生）生生互动 “照镜子”（指名一组 学生活动）全体学生开 展“照镜子”活动，老 师巡视评价。学习聆听模式动画演示活动二你做了吗？口 1、照了镜子，我们发 现身边整洁的孩子有 不少，都是谁呀！（生举 手）口2、那你们可得 告诉我，你们这么干净 整洁，是怎么做到的 呢？（生交流后，出示学生讨论回答动画演示八幅和

6、整洁有关的 图）口3、（分辨）这些 事是每天都要做的 吗？生讨论后交 流。口4、这些事（课 件出示：活动二你做到 了吗？）你都会做了 吗？老师要考考大 家:A（出示脸盆、毛巾） 你们能把脸洗干净 吗？学会交流；指名演 示（现场洗脸）；评议： 洗干净了吗？小结：只 有把眼睛、鼻子、嘴巴、 耳朵这些部位都洗到， 脸才真正的干净了，这 可是洗脸的小窍门。B、 活动：我的小窍门C、 老师也准备了一个小 窍门，藏在这首儿歌里 了，唱一唱，找一找。（律动：洗手歌）交流： 什么时候要洗手？小 结：手洗干净不仅整 洁，还保持身体健 康。口活动三为什么会这样？口 1、过渡：正式掌握 了这么多小窍门，所以 你们都

7、是整洁的好学 生。口2、不过老师经 常在校园里看到这样 的孩子。（出示一个孩 子干净整洁与不整洁 的对比图）早上背着书PPT包来上学的时候，干干 净净；可放学时变成这 样,看到你们惊讶的表 情，我猜你们一定在 想：（课件出示活动 三为什么会这 样？） 3、猜一 猜。口4、你们看，像 这样的孩子还真不少。（出示一段视频：学生 在游戏、活动、调皮） 看到他们这样，谁有好 办法？让他们保持整 洁呢？（交流）口5、大 家想了这么多好主意， 有俩这些好主意，相信 我们身边干净整洁的 同学会越来越多。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计，教与学方式的创新等

8、）200字左右1、重新确立自己的角色。本课程要求教师彻底地转变自己的角色，成为儿童活动的指导者， 支持者，甚至是参与者。其主要的任务不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，结合实际，让他们 能够生动、活泼、主动地学习。我们从课题也不难看出我很整洁，是把儿童放在主角的 位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。从内容来看，与整洁相关的事情学生都 知道都会做，去交流，从而得到提升。老师应给予学生充分的空间，但又不能放任自由，还 要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本堂课中，我就是在努力的充当一个很好 的导演角色，尽可能地让主角们一学生的才华得以展现。2、引活动与教学中，突出

9、课程“活动性”的特点。新课程有三个特点：生活性、开放性和 活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。所以在 的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”方式 来安排。更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课我安排 了三个活动内容，其中“活动一会说话的镜子”这一环节的设计是让学生初步体会会仪表 整洁在与人交往中的重要性，产生愿意做干净、整洁孩子的愿望。在教学中，我利用教材中“红花给谁戴”这张图片，创设了一个课间游戏的情景，将生活中不整洁孩子的代表以卡通 形象展现在学生面前，以“帮他们找原因”的活动，唤醒学生

10、已有生活经验，激起学生参与 的热情。他们沉浸于情景中，积极主动地帮“不整洁”的孩子找原因想对策，从而达到自我 教育的目的。我们的课程就是要强调活动性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生的教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。3、引导学生热爱生活、积极向上的情感态度。因为考虑到一年级的孩子太小，自我意识差。 他们知道怎样整洁，但不一定会积极地、认真的去做。所以在这课堂中除了让他们知道为什 么整洁，怎样做到整洁，怎样保持整洁之外，更重要的是要引导他们有热爱生活，积极向上, 追求自己美好生活的一种情感态度。为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。在 课中，我提供了正面的、反面的例子。正面

11、的多来源于他们之中的同学，如：在“活动一: 会说话的镜子”中让他们在身边的同学中去亲眼所见，亲身体验。让他们产生“啊！整洁的 孩子会让大家喜欢，整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊！我也要做一个整洁的孩子。”的愿 望。正因为有了这样的感情作为铺垫，所以在后面一个保洁的教学环节中，孩子们才会表现 得那么主动、积极。最后老师的“礼物”也在告诉学生，整洁不是一时就够的，要坚持做下 去，激发他们自觉养成好习惯的信心及决心。4、在与儿童生活世界的联系中开展教学。儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并 得到各方面的发展的。重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。因此, 在教学中，我所截取的画面都

12、是与他们的生活密切相关的，大多数都是用真人拍摄，让学生 不再抽象地认为这只是一些图片，而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。例 如：”活动三为什么会这样？ ”中的那段录像：跳绳时辫子散了；小男孩在地上玩，两手 脏兮兮地就往身上擦，把自己弄得太脏了，玩老鹰捉小鸡时衣服被拉得歪歪斜斜的真实的场 景，会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！我 以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同身受，接下来的“谁有好办法？ ”的活动 中，学会僧的思维才绽放出绚烂的火花。教材有一个很明显的特点，那就是提供给老师现成的资源很少，像这一课仅仅是几张图片 而已。但它提供了一个导向，让老师自己去开发、利用资源。其中最大的资料来源就是学生。 在设计这堂课时，我也充分考虑到了这一点。如在指导洗脸这个环节时，教师也是始终让学 生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们现场演示、介绍“生活小窍门”、唱儿歌。借助学 生的生活经验来开展教学是我所要体现的一个意图。