小学科学苏教五年级上册2单元光与色彩七色光教学设计.docx

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1、七色光教学设计犍为县寿保中心小学 何林【教材简析】：本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活 中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。在本课 学习中，学生将尝试做一些光的合成和分解色光的实验，感受光与色彩的无穷奥 妙。本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。教学目标：过程与方法：1、学会做口光的色散与合成实验。2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。3、能够对所观察的现象作出合理的解释。知识与技能：1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。2、初步了解光与色彩的关系。情感、态度与价值观：感

2、受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。教学重点与难点：重点：认识日光由七种单色光构成。难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。教具：水盆、平面镜、电筒、陀螺、喷壶等每组一套。教学过程设计:一、制造彩虹，激趣导入1 .出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2 .谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪儿种颜色组成？3 .讨论：你们想不想自己制造彩虹？4 .带领孩子们制造彩虹。【设计意图】：让学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习 惯时.，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。二、分解阳光，研究色散的原理1 .讨论：我们还

3、可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）2 .讲述关于牛顿发现七色光的故事。3 .组内交换意见并动手实验：利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘4 .提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以 提出 来大家1起 交流。【设计意图】：让学生自己去动手操作，培养学生小组合作交流的能力，同 时感受光学世界的无穷奥妙。三、混合色光，研究逆色散原理1 .出示图像资料：牛顿把七色光合成白光2 .讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？3 .游戏：玩七色陀螺4 .解释现象。5 .提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？ 【设计意图工引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习

4、动机， 在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程。四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成及滤光实验（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）1 .谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2 .学生组内讨论并请他们上来交流。3 .教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、 黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上, 光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。4 .学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。5.学生交流心得体会。（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1 .玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。2 .玩戴各色太阳镜游戏。3 .学生解释原理。【设计意图工引导学生认识到色光可以被过滤掉，彩色滤光片只能透过同 颜色的光，通过做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识，会激起 学生更深入的思考。五、课内总结，课外延伸1 .教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。2 .教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。3 .讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。4 .课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。【设计意图】：学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红、绿、蓝三 种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。