四年级语文下册：3-天窗（第二课时）.docx

《四年级语文下册：3-天窗（第二课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册：3-天窗（第二课时）.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元3.天窗（第二课时）备课组四年级组主备人 章丽云 复备人教学目标1默读课文了解天窗的来历，抓住关键句，在多层次地品读中，体会作 者表达的思想情感；2 .联系对比生活经验，想象画面，理解想象的“无中生有、虚中见实”， 感受想象力的无穷。3 .凭借具体词句，学会本课句式反复、善用表达、多用第二人称的写作 方法。教学重点联系对比生活经验，想象画面，理解想象的“无中生有、虚中见实”， 感受想象力的无穷。教学难点凭借具体词句，学会本课句式反复、善用表达、多用第二人称的写作方 法。教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们知道,在雨天一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧寂寞的心灵， 让孩子们展开想象的翅

2、膀，因而作者说一一小小的天窗是唯一的慰藉。这方小小天窗的神 奇之处，还在哪儿呢？二、紧扣想象，走进“天窗”1 .自由朗读课文6. 7自然段，思考在什么情况下，小小的天窗又成了孩子们“唯一的慰 藉”，圈画相关语句。随机书写指导“帐”。2 .借助示意图，小组内交流。看到想到随机指导书写霸、鹰。3 .孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通 过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。4 .此时，如果你是文中的孩子，你的心情怎样？带着这个心情，读一读。 三、关注表达，深化感受1 .同学们，老师把第五、七小节换了一种形式，再读读看，你还发现了什么？ 【相机变成诗

3、行】更有诗意那这首小诗在言语上有什么特点？（相机标红看到的，想到的），看到的、听 到的出现两次，反复的句式更有诗意，更像一首小诗，特别能抒发情感（板书：句 式反复）第二人称同学们，除了内容上的反复，这首小诗还反复出现了一个人称一一你追问：为何作者要用这么多“你”呢？带着问题再读读这首小诗想一想。难怪 我们刚刚读的时候有种身临其境的感觉，仿佛就来到了那个地洞式的屋子，仿佛和 图中的小男孩一样，看到了那一方小小的天空，仿佛一起想象到了那些画面。（板 书：第一人称）所以，我们也仿佛体会到了作者所说的一一引读：这时候，小小的 天窗2 .像这样被关在黑暗的屋中，独自面对这小小的天窗的情景一定还会有很多。

4、当你 感冒发烧，一个人呆呆地躺在床上；当你做了错事，躲在房间里偷偷地哭泣；当你在这个特殊的时期，被可恶的新冠病毒关在了家里，那么，这个时候，面对那一方小小的天窗 我们的思绪又会是怎样的呢？请你学习这两个段落的写法，展开丰富的想象，也来写写你看到的和想到的。四、升华主题，了解“慰藉”1 .也许是天窗外的世界激发了茅盾创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文 学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说春蚕、林家铺子；优美的小品散文 白杨礼赞，所以茅盾爷爷回忆往事时，说：发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。活泼会想的孩子们能从“无”中看出“有”, 从“虚”中看出“实”，比他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！（1）齐读（2）孩子们是怎样从“无”中看出“有” ？从“虚”中看出“实” ？（孩子们透过 天窗，从雨脚、闪电想象了天窗外,从天窗中的, 想到了天窗外的 o ）（3）为什么说“比他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实”？（板书：想象丰 富）2 .天窗给孩子们带来了慰藉，让孩子们有了无限的遐想。你们觉得作者笔下的天窗还 只是一扇小小的玻璃窗吗？（板书：根据学生回答相机给课题天窗画上“心”，加上双引号。）小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象与快 乐。所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们一一是应得被感谢的。板书设计