正面管教对小学阶段转化心困生的影响案例.docx

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1、正面管教对小学阶段转化心困生的影响案 例作者：杨阳来源：文理导航教育研究与实践2020年第7期香洲区杨匏安纪念学校杨阳【摘 要】“心困生”是一类特殊但又常见的学生群体，他们的心理问题是由多方面原因 引起的，但主要受家庭教育的影响。教师在施教过程中需要分析问题成因、寻找有效对策。本 文以正面管教为切入点，对实际操作的思路和方法进行阐述，走近学生内心、转化学生行为认 知，浅谈此问题对学生的影响。【关键词】正面管教；心困生；原生家庭心困生即在身心发展过程中在性格、情绪、行为等方面出现异常偏差的学生。在教师生 涯中总会遇到此类学生，他们或许张扬、或许自闭、或许多动，这些行为影响了学生在学校的 学习以及

2、正常的班级教学工作。而正面管教理念在现阶段发展比较完善、可操作性强、有利于 学生身心建设，正面管教方法获得家长的广泛认同。一、案例分析、寻找成因“要你这个儿子有什么用？ ”小张同学妈妈对他说过这样的话。因为总是接到老师和家 长的投诉，认为他就是“trouble maker”。他会在排队时被旁边的同学不小心碰触就对其拳脚相向，再留下一排牙印；情绪不好时 别人靠近安慰他也要抡起扫把开战；因闹脾气被班主任抱在怀里安抚却因为说错名字大发雷霆; 作为体育老师兼副班主任的我也被他咬过、踢过、踩过。他爱发脾气、爱暴力、有强烈的自尊 心、拒绝一切困难和指正。在与其母亲交流中发现，他经常被妈妈吐槽和批评；他3岁

3、前都没有享受过父母的爱， 只有保姆的陪伴；父母很少和他表示亲热，没有表扬和奖励，只有批评和投诉；我看到过他一 个人孤独地在校门口抠着水泥地板；我见到过学生看他不一样的眼神。总结原因多为原生家庭幼年教育产生的影响。一是成长期缺乏关注，父母多暴力解决问 题，缺乏正常有效的交流沟通，导致其养成易怒、敏感的性格，造成暴力行为；二是缺乏正向 引导，将他特殊化、边缘化，出现问题时只是一味安抚其情绪而非合理教育、鼓励进步。介于以上分析，和他母亲交流意见，决定对学生行为有效反馈、积极引导、实施正面管 教。二、正面管教、适当引导鲁道夫德雷克斯认为“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子”，认为孩子成 长中引发

4、的心理问题是由于对社会群体缺乏安全感和归属感。教育学家简尼尔森在此理论基 础上提出“正面管教”理论，教育过程中不骄纵、不惩罚、提倡平等和尊重，运用鼓励有效引 导孩子激发创造力和主观能动性，从而规范其行为品德，培养其自信、自立、自律的心理品质。有一次，小张同学突然把跳绳甩在别人脸上，然后坐在地上撒泼。我并没有批评他，而 是给他时间冷静后再来问他，在检查过被误伤的同学无碍后安排好其他学生练习，然后我来到 他身边问他打人的原因，他气冲冲的说：“他们都跳那么好，我不会跳”。事发经过我都看在 眼里，只是给机会让他表达自己。然后我给了选择“继续撒泼”或者“我帮助他完成”，最后 他选择了后者。我肯定了他选择

5、继续尝试学习，我重新告诉他方法、帮助他摇绳，他破涕为笑 高兴地喊着“我成功了”，我一同分享着他的成功体验。三、及时鼓励、跟踪观察鼓励的结果常常反馈在人的行为上，通过激发学生思考“怎么想”“怎么做”“什么感 受”等，让学生充分内省并认知自己的价值，逐步自信和上进。(一)把握时机、及时鼓励及时鼓励犹如及时雨，会对学生心理产生巨大的积极影响。小张同学在向我展示他学习 成果一一行进间运球时，我对他敢于自我展示的勇气和学习进度及时肯定：“你这么快就找到 了这一技能的诀窍，很会思考！而且还主动找我展示，我喜欢你的自信和勇气。”鼓励不等同于单纯夸奖，鼓励的作用在于建立学生的自信心并激发他的主观能动性、激 发

6、学生主动思考、主动学习。我同时给他提出新的问题一一“你的球控制的还不太稳，应该怎 么样才能让球在你的控制之中呢？”他兴致高昂的跟我说：“我再去练！”这与为失败而发脾 气时的他天壤之别。(二)就事论事、因时制宜正面管教提倡不惩罚，但同时坚持不骄纵的原则，有原则的教育学生才是正确的引导。两年多的时间，在小张同学发生问题时都会给他发泄的机会，然后动之以情、晓之以理。 表现优异时对其行为具体到细节、原因，我及时肯定并提出表扬；行为过激时认真倾听他的心 声并引导他表达自己的想法，我会给出我的建议让他思考；失败颓废时我告诉他“坐以待毙” 和“我命由我不由天”的故事，和他共同制定小目标；发生原则性错误时也会

7、明确指出问题所 在，同时听取他的反思，及时反馈。他也知道无理取闹在我这里没有用，现在的他几乎不再和 同学发生冲突、不再“离课出走”、不再体育课上发生暴力行为，我逐步看到他的进步一一运 动技能越来越好、上课主动提问、主动分享他的故事、主动表达他的想法、主动表达他对我的 喜爱。教师坚持有教无类的教育理念，平等对待每一位学生，遇到心困生更需要有耐心、有爱 心。身为教师的我虽然不能完全剪掉学生的刺，不能时刻护住学生的花，但我能用足够的时间、 足够的关心和足够的耐心浇灌他、修剪他、给他足够的养分。就像蔡元培所说“教育的艺术不 只是传授，更在于鼓舞和唤醒”。正面管教在小张同学身上形成了积极地影响，它还会影响更 多的学生、更多的心困生变得自信、自立、自律，成为更好的自己。【参考文献】1刘凤玲,班级管理中正面管教的实践与思考J.班主任工作，2014 (16)2美简尼尔森著.玉冰译,正面管教M.北京京华出版社，2010 (9) 3王玉琼.正面管教一一班级管理的良方J.好家长，2016 (38)4魏青.正面管教:一种基于人性的教育声音J,江苏教育，2019 (24)