2023年《2022版新课程标准》学习心得.docx

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1、（2023版新课程标准）学习心得孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。新课标作为 教材编写、教学、评估和考试命题的依据，遵循学生身心开展 规律，促进学段间的衔接，优化课程设置，细化学科育人目 标，明实在施要求，增强课程指导性和可操作性。小学教育作 为根底教育中的重要一环，其重要性不容无视，小学教师作 为课程实施最直接的参与者，是夯实根底教育的关键力量。 在新课标的大背景下，我们需要随时随地去拥抱变化，革新 自己，勇于尝试。一、聚焦新课标，重建课堂神态。课堂是提升科学素养的 关键，但长期以来，课堂上满堂灌、满堂间的现象还较为普 遍，局部教师把学生的大脑视为知识的容器，而不是需要点 燃的火把。要基

2、于核心素养形成与开展的内在要求，研究以 “知识本位教学转向以“核心素养本位教学的特点规律 和方法方法，积极探究启发式、问题式、情景式和探究式等教 与学方法。教学共生、学思融合的课堂教学生态，让课堂成为 学生学习的阵地，成为学生精神生长的家园。课堂上，教师适 时“退居二线，成为指导者。学生遇到思路阻碍时，教师给 予点拨；学生争论不休时，教师给予引导；学生思维浅表时， 教师给予深化。二、聚焦新课标，变革学习方法。学思融通课堂中，教师 呈现给学生的不是现成的结论，而是由结论转变而来的具体 情境中的问题，并引导学生在情境中发觉问题、分析问题、解决问题，让学生经历得出结论的具体过程，让学生学会“专家 思

3、维而不只是识记“专家结论。要加强实践性、综合性课 程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当 的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综 合运用所学知识发觉、分析和解决问题。可以在学习过程中， 采纳工程化学习方法，整个工程，涉及语文、数学、科学、英 语等诸多学科。这样的工程化学习，让学生在活动中学习知 识、运用知识，并在探究中培养科学思维。三、聚焦新课标，整合学科资源。学生科学素养的提升， 不能仅靠哪一门学科，也不能靠哪几节课，其需要各学科的 相互渗透、相互融通。学思融通强调学科资源的整合，倡导学 习内容的比照、学习方法的互鉴。在学科内，积极开展主题阅 读、主题探究等。如语文课上结合了角色扮演的无限魅力，各 学科教学在培养学生科学素养上，相互促进，形成合力，足以 到达“1 + 12的效果，做到跨学科学习，跨学科整合学习资 源。跨学科学习重视学科渗透、学科融合，也契合解决复杂问 题的实际需求，更能培养学生的科学素养。教师可以从学科 内容、热点事件、地域资源中，选取适宜的主题，组织学生开 展跨学科学习活动。新课程标准的改革是一场与时俱进，师者，作为这时代长河中的弄潮儿，更应紧跟时代步伐，助力学生的全面开展。更应顺势而为，积极投入其中，心向往之。