2022上半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案.docx

《2022上半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022上半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022上半年教师资格初中语文学科知识与教学才能真题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分）1.学习古诗词中“月亮意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，以 下适宜的是）（常考）A.举杯邀明月，对影成三人（李白？月下独酌？）B.从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门（陆游?游山西村？）C.无言独上西楼，月如钩（李煜?相见欢？）D.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼?水调歌头明月几时有？）参考答案：D参考解析：A项，通过“我、影子、月亮表达了诗人单独排遣寂寞的旷达不羁的个性和情 感。B项，该句诗表达了作者对家乡纯朴生活的喜欢之情，诗中的“月是显示时间的景物 描写。C项，该

2、句诗写庭中的清幽风光，“月是景物描写。D项，借“月表达了诗人的祝 福和对亲人的思念之情。2.学生阅读?朝花夕拾?，学习了阅读散文集的根本方法，教师准备再向学生推荐一部自主阅 读的散文集，以下适宜的是）A.孙犁？白洋淀纪事？B.沈从文?湘行散记？C.斯诺?红星照耀中国？D.法布尔？昆虫记？参考答案：B参考解析：A项，？白洋淀纪事?是一部小说与散文合集。B项，？湘行散记? 师：是啊，面对危境，其他的孩子因为有经历，行动有板有眼，“攀爬是沉稳。“攀既 点出了孩子们爬山的纯熟，又比照鲜明地衬托出“我的害怕。其实，还有“你把左脚踏到 那块岩石上的“踏字，可以看出父亲的什么？能分析一下吗？生：这个“踏字可

3、以看出父亲的智慧?父亲不是直接去救孩子，而是一步一步教孩子下来: 先让孩子找到下面的岩石，然后告诉孩子详细的方法一一“踏到那块岩石上。让孩子觉得 抑制困难其实很简单，就是利用好脚下的条件，一步一步地走出困境。师：在父亲的帮助下，儿子有变化吗？生：有的。“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它，这里的“探字表达 出“我从害怕慎重变得英勇，生命中注入了自信的琼浆。生：这里的“踩字用得也非常好。“我一脚踩在崖下的岩石上，踩到了平安的地方终于 完成了脱险的历程。“踩字刻画了受到磨炼走向成功的孩子形象。师：父亲在紧急关头唤起了儿子的勇气，更为儿子赢得了珍贵的人生经历。今后，无论遇到 怎样的困难，

4、都会想起这段难忘的经历，从而增强自己的勇气和信心？问题16. （1）评析该教师教学过程中提问的目的。（10分）（2）评析该教师课堂反响的方法和效果。 （10 分）参考解析：（1）该教师提问的目的是引导和点拨学生，让学生可以随着教师的提问更加深化地 理解课文，梳理文章思路。教师提问“作者为什么要运用这么多与走相关的动词以及接 下来的引导让学生能从文中人物的行为分析其心理，进而理解作者准确的语言表达才能。教 师提问“踏字，可以看出父亲的什么引导学生在阅读文章时要注意分析重点词语，体会 作者的表达意图。“在父亲的帮助下，儿子有变化吗的提问那么更进一步地将学生引入了 本篇文章中心思想的表达上，学生通过

5、教师的提问很容易便想到了父亲的行为对“我的重 要影响。以提问的方法进展课堂反响。该教师在教学过程中通过对学生的提问获得学生对课文的 理解程度的反响。层层递进的三个问题表达的是学生对文章中心思想的一步步解读。 以启发式的课文分析进展课堂反响。当学生的思想停滞或出现偏向时，该教师通过“这 些动词可能包含着更加丰富的内涵呢，大家找找看 “其实，还有你把左脚踏到那块岩石 上的踏字等对课文的分析引导学生进一步考虑，帮助学生找到打破点，理解课文。阅 读下面的学生习作，完成第1718题。读书理论收获我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动。那优雅的旋律深深地吸引着我，让我下决心投入了钢 琴的学习，可未尝试多久我便发现，

6、自己所演奏出的不过只是一个个拼凑而成的断音，尽管 旋律可谓悦耳，却始终无法打动人心。 抱着这样的烦恼，我翻开了？贝多芬传？。在书中，我仿佛看见了那个身影一一贝多芬, 身患重病却坚强地在琴前创作的身影。他的命运无疑是多舛的，可他却没有曲服，坚决而肯定 地说道：“我要扼住命运的咽喉!失聪并未阻止他在音乐路上前行的脚步，他坚强地战胜病 魔，作出了一篇又一篇经典的乐章，读到这儿，我的耳畔又一次响起了？命运交响曲？的旋律。 此刻，这旋律是多么振撼激昂，比我之前所听过的每一次都要更加猛烈，每一个音符都重重 地击在我的心头，我看到了与命运搏斗的贝多芬，与这旋律所结合，于我而言更加震动二不 觉间，我早已泪流满

7、面。 我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。我不仅学习了乐理，还懂 得了要使音符充满情感，音乐才能更加饱满。 在书中，我得到了这样的收获。音乐不但是音律的结合，更包含了演奏者对乐曲的理解。 每一个演奏者对音乐的看法不同，奏出的旋律的内涵也不同，是演奏者赋予了旋律第二次新 生，让音乐有了灵魂。正因人对旋律的表达与理解产生了共鸣，旋律才能称之为真正的音乐， 才可以触动人的内心，这便是书所教给我的道理。问题.请从第段找出两个错别字，从第段找出一处病句，分别改正。（8分）参考解析：17 . （1）错别字：“曲服应为“屈服，“振撼应为“震撼。（2）病句：“我不仅学习了乐理，还懂得了要使音

8、符充满情感，音乐才能更加饱满”改为我 不仅学习了乐理，还懂得了只有使音符充满情感，音乐才能更加饱满。18 .请指出该习作的一个缺点，并提出详细的改进建议。（12分）参考解析：缺点：文不对题改进建议：文章题目是文章的关键部分，是教师首先看到的内容，一个作文的标题应该高度 凝练地反映文章内容。因此，这篇作文应该换一个更能说明其内容的题目，或者让文章内容 同时反映题目中的“理论，使内容符合文章标题。三、教学设计题（本大题共3小题。第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65 分）阅读文本材料和相关要求，完成第1921题。原文】生于忧患。死于安乐孟子？舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举

9、于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入那么无法家拂 士，出那么无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。探究练习 一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐的理解，并另举一两个事例来证明这一 观点。二、？孟子?文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一 两个例子做详细分析。三、翻译以下句子。1 .困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。2 .入那么无法家拂

10、士，出那么无敌国外患者，国恒亡。四、？孟子?中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的 座右铭，并说出理由。单元介绍学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累 常见文言词语和名言警句，不断进步自己的文言文阅读才能。预习提示孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊为“亚圣”。查找资料，理解孟子其人和他所处 的时代。借助注释，通读课文，理解大意。义务教育语文课程标准？（2022年版）的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的 欣赏品位。学生情况八年级，班级人数40人。课时安排一课时。教学条件教室

11、配有多媒体设备，可以演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物等。问题.从“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用的角度，写出你对?生于忧患,死于安乐？教学的认识，不少于200字。（20分）参考解析：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐开展，进步学生的思想道德 修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。？生于忧患，死于安乐？，这篇文章通 过造就人才和治理国家的问题阐发了忧患可以鼓励人发奋有为，磨难可以促使人有新成就的 深化哲理孟子认为人才是在艰辛环境中造就的，但他又重视人的主观因素，提出“困于心， 衡于虑而后作的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。教学这篇课文的时

12、候 可以把重点放在启发学生理解文中深化哲理方面，注重对学生情感态度与价值观的教学。19 .根据上述材料，确定本篇课文的教学目的，并详细说明确定的根据（不可照抄材料）。（20 分）参考解析：教学目的： 知识与才能：积累文言知识，掌握文章内容；理解孟子思想主张和在本文中的思想观点。 过程与方法：朗读课文，分析作者如何层层深化论证论点；学习文章中用于表达和议论的 排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。情感态度与价值观：领会人处于困境才会发奋有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养艰辛奋斗、积极向上的人生观。确立根据：？义务教育语文课程标准？（2022年版）提出文言文阅读目的为“

13、阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解根本内容，注重积累、感悟和运用，知识与才能目的重在引导学生积累文言知识，培养独立阅读文言文的才能。 孟子是我国古代重要的思想家和教育家，他的文章具有精彩的说理艺术，因此学习本篇 课文时，分析孟子的论证方法、说理艺术有利于学生进步语言表达和口语交际程度。新课标要求全面进步学生的语文素养，正确把握语文教育的特点。因此要通过优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐开展，使他们进步思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个 性和健全的人格;要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。21.选择其中一个教学目的，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容和教学方

14、式。(25分)参考解析：过程与方法目的教学设计一、导入上节课我们理解了文中重要词语的意思,并在这个根底上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。 这节课，我们要继续深化学习，理解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、 欣赏孟子文章的风格。二、梳理文章内容，把握文章内涵1.学习第一段。指名读第一段，探究问题：(1)本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属 于什么论证方法?小组讨论交流，汇报，师生评议。展示六位圣贤的相关资料。教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人， 事先必经受一番艰辛的磨炼，为下文将要说到的观点提供了

15、事实根据。(2)理解“故天将降大任于是人也这句话的作用，学生讨论。明确：“故收束上文，归纳论证。”也表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡 作用。(3)造就人才所不可缺少的前提条件是什么？作者是从哪些方面来概述其困难困苦的状况的？ 明确：“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这是从思想、 生活、行为三个方面来概述其困难困苦的状况的。4. ） “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为这样做有什么好处呢？明确：能培养坚强的意志和毅力;能开展一个人的才能。5. 学习第二段。（1）为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）（2）文中哪句话是形容这种斗争的

16、情形的？（困于心，衡于虑，而后作）（3）这种思想斗争的情况可以通过什么来理解？（色、声）（4）教师归纳：由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人 的主观因素。（5）教师引导：可以设想，一个国家，国内假设没有严格执法，直言敢谏的臣子，那国君就 会怎样？（胡作非为、独断专行）国外假设没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？（安于 享乐、骄奢荒淫）假设这样，那国家必将怎样？（灭亡）所以，国君想把国家治理好， 就得怎样？（苦其心志行拂乱其所为）（5）齐读最后两句，感受文章深化内涵。6. 全班朗读课文，加深对课文层层深化论证论点的理解。三、知识梳理.文章中为了论证论点列举了六位古代圣贤

17、，你能沿着作者的思路再列举几例吗？（学生小 组讨论、交流）归纳：韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验创造了电灯;居里夫人历尽千辛万苦发 现了镭;张海迪高位截瘫自学成多国语言.孟子认为造就人才需要客观条件和主观因素，但今天现实生活中有些人也经历了许多磨 炼却没有成才，原因是什么?谈谈你的看法。学生畅所欲言，师生评议，归纳：经历艰辛磨难只是一个人成才的客观条件，最重要的是一 个人的主观努力;经历了磨难又没成才，说明他主观努力不够。1 . 作为一名现代中学生，面对当代飞速开展的社会，你如何理解孟子“生于忧患，死于安 乐这一至理名言？（学生小组讨论、交流）孟子的“生于忧患，死于安乐观点的本质是以

18、时刻坚持积极进取的精神为人生目的，本着 这种精神，在我们学习和生活中，可以积聚智慧，砥砺意志，跨越困难，进步精神境界，以 民族的繁荣和祖国的兴盛为己任，追求高质量的人生。所以“生于忧患，死于安乐在当代 仍具有积极的现实意义。2 . 孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识，在物质生活日益丰富的今天，我们要不要 有忧患意识?我们能不能耽于安乐?我们该忧患些什么？学生热烈讨论、交流，总结：在物质生活日益丰富的今天，我们仍要有忧患意识，不能耽于 安乐。我们该忧患：个人价值的实现、民族大业的完成、人类美妙的理想一四、布置作业L?孟子？中有不少历代传诵的名言警句，课下同学们搜集一下，下节课与同学交流、讨论

19、。3 .根据你对文章的理解，并结合社会现实写篇500字左右的感悟，题目自拟。是沈从文的散文集代表作之一。C项，？红星照耀中国？是一部纪实性很强的报道性作品。D 项，？昆虫记?是一部科普文学作品。4 .教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化主题活动，让小组提交阅读交流的作品，以 下不适宜的是）（易混）A.鲁迅?社戏？B.刘成章?安塞腰鼓？C.老舍?济南的冬天？D.汪曾祺？昆明的雨？参考答案：c参考解析：A项，？社戏？中作者以饱含深情的笔墨描绘了少年时代看社戏的场景，极具民 俗文化。B项，？安塞腰鼓？中描绘了腰鼓表演的壮观场面。C项，？济南的冬天?是一篇充满 诗情画意的写景散文，文中没有涉及民俗文

20、化。D项，？昆明的雨？虽然也是一篇散文，但文 中多处涉及民俗文化。4.教师在讲解“当窗理云鬓，对镜帖花黄”时，指出两句的意思是交织互补的，请学生再找 出一个例子加以体会，以下适宜的是（）（常考）A.采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明？饮酒？）B.大漠孤烟直，长河落日圆（王维?使至塞上？）C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳（杜甫？闻官军收河南河北？）D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着（岑参？白雪歌送武判官归京？）参考答案：D参考解析：题干中的“交织互补即“互文。D项的诗句使用了互文的修辞手法。5.学习朱自清的?春？，教师讲解“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层薄烟 一句

21、的修辞手法，补充该修辞手法的例句，以下适宜的是UA.正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布（宗璞?紫藤萝瀑布？）B.我父亲突然好似不安起来，他向旁边走了几步（莫泊桑?我的叔叔于勒？）C.我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险（莫顿亨特?走一步，再走一步？）D.以前那种猛烈而枯燥的风，变成了飘着香气的微风（让乔诺?植树的牧羊人？）参考答案：A参考解析：题干中的例句使用了比喻的修辞手法。A项运用了比喻的修辞手法。B、C两项没 有使用修辞手法。D项运用了通感的修辞手法。6.学习戏剧单元，教师指导学生体会“在台词中融入唱词、民谣、快板等元素的艺术效 果，举出具有这种特征的作品，以下不适宜的是（）A.

22、孙鸿?枣儿？B.老舍?龙须沟？C.魏明伦?变脸？D.莎士比亚?威尼斯商人？参考答案：D参考解析：A项，？枣儿？的开篇出现了童谣。B项，？龙须沟？中有程疯子的快板。C项，？ 变脸？中多处出现民谣。7.古诗中某些句子因为蕴含哲理而被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小。某 教师安排学生汇编这类诗句，以下不适宜的是（）A. 欲穷千里目，更上一层楼B.客路青山外，行舟绿水前C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村D.落红不是无情物，化作春泥更护花参考答案：B参考解析：B项是写景的诗句。8 .某教师学习？义务教育语文课程标准？（2022年版），针对“能阅读日常的书报杂志，能 初步鉴赏文学作品，丰富自己的精

23、神世界”写出读后感，以下观点正确的选项是（）A.阅读书报杂志是提升鉴赏才能的有效途径B.阅读书报杂志对精神世界的影响更为强烈C.阅读文学作品有助于积累多样的写作素材D.鉴赏文学作品应该具有同样的个性化体验参考答案：C参考解析：A项，阅读书报杂志是丰富自己精神世界的有效途径。B项，”更为强烈表达有误，不能说谁的影响更强烈。D项，对文学作品的鉴赏并不一定要有个性化体验。9 .教研室研讨?义务教育语文课程标准？（2022年版），教师们围绕“写作教学和评价各 抒己见，以下观点正确的选项是（）（易错）A.不同学段的写作教学应当按照统一标准进展B.写作教学应当根据学生的困难适时提供指导C.写作评价结果必须

24、采用书面方式分等级呈现D. 写作评价过程应该以教师的全面修改为中心 参考答案：B参考解析：A项，课程标准把写作教学分为四个学段，不同学段的写作教学不能按照统一标 准进展。c项，评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以 用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。D项，写作评价过程 要注重评价的多元与互动，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的互相评价相 结合。10.教科书中?卖油翁?设置了一道练习题：“有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶 里罐油吗?好箭法真的只是手熟而已吗?再读课文,谈谈你的看法。对编者意图的分析，以 下不恰当的是）（常

25、考）A. 强化学生审美意识，培养审美情趣氏鼓励学生展开讨论，表达个人观点C.引导学生重读课文，整合关键信息D.促进学生深度考虑，学会质疑探究参考答案：A参考解析：该练习题意在引导学生整体把握文章，引导学生深化理解、质疑探究，与审美意 识与审美情趣无关。11.阅读?春望?教学实录片段，按要求答题。师：“国对于杜甫来讲，那么重要吗？ “国意味着什么呢？边讲边祓书）古沆宇中遇由两部分组成门【戈，武力七口城邑）本直是成力守卫的一方想城.金丈 再利工口，底邑）另连”ST代捧.表示古代诸侯封地而建的有哉力命卫的城郭”亲拓随承块金丈字形民间用“口 ”改 邑广王料拥有就鬲军机者）余意，亲示由帝王统藏婿域东汉学

26、者许慎在?说文解字？中说：“或者，邦也，从口从戈以守一。一，地也。解释“国 为一片有士兵守卫的疆城。（投影并讲解）“国字有两种解读：其一，国都，指京都长安。（朱东润.春望A.中国历 代文学作品选（中编第1册）C.上海：上海古籍出版社，1980. 110-111）其二，国家。杜 甫今存诗歌1400余首，“国字共出现127次，经统计分类，有50多例解释为“国家。对上述教学实录片段的相关分析正确的选项是）A.增加积累，认识更多的繁体字B.理解词义，给学生释义的方法C.通过理论，学会查字典的方法D.激发兴趣，理解不同的造字法参考答案：B参考解析：该教学片段中教师意在通过对重点词词义的教学教给学生释义的

27、方法，并不是为 了让学生认识更多的繁体字、理解不同的造字法，也没有涉及查字典的方法。12 .阅读某教师?海底两万里?教学反思片段，按要求答题。文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读，就没有对情节的理解和把握，就无法明确 整部作品的脉络和主线，自然也就不可能对整部作品的主题、情感作出深化的理解。八年级 的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个“有意思。 假设没有教师的引导，学生往往不会主动深化地探究文本，考虑作品背后的深化内涵。也就 是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，教 师一定要发挥自身的指导作用。在我原先的设计中，学

28、生每天要阅读?海底两万里?两节内容，并对各节的主要内容进展概括， 这样做的目的是让学生掌握名著最根本的情节。而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促 进学生对名著的深化理解。受其他教师启发，我安排学生在周末选择作品中最打动自己的三 个情节来配画，并说明理由。对上述教学反思片段的相关分析，正确的选项是（）A. 配画的教学设计是为了有效地梳理全书的情节B.学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求C.名著阅读导读作业可以既有限定性又有选择性D.没有教师的指导，初中生就无法读完一本名著参考答案：C参考解析：A项，配画的教学设计是为了帮助学生深化理解作品内容。B项，学生的阅读才能 不同，阅读量也就不同，不

29、能用统一的标准要求学生。D项，初中生已经有了一定的阅读才 能，说他们没有教师的指导“无法读完一本名著太过绝对。13 .阅读两位教师教学？中国石拱桥?的课堂小结，按要求答题。教师甲：通过这节课的学习，同学们发现了吗?要说清楚一个事物，就要注意先说什么后说什 么，还要注重怎么说。比方把一个不熟悉的事物介绍给别人，可以用熟悉的事物来替代它。 再比方，准确地列出数字就使得说明更加科学严谨。假设能把一个事物分类进展介绍，就会 更加清楚明白。教师乙：今天学了？中国石拱桥？，中国石拱桥是我国劳动人民智慧的结晶，我们应该很好地 继承中华民族的传统文化，科技兴隆的今天，我们又建成了各种各样的桥，这是古人不能想

30、象的。我们还要通过我们的智慧与汗水建造通往幸福生活的美丽桥梁。对上述课堂小结的相关分析，正确的选项是UA.教师甲的总结可以让学生更好地对事物进展准确说明B.教师乙的总结可以让学生准确地理讲解明对象的特征C.两位教师的课堂小结诠释了说明文阅读的重点与难点D.两位教师的课堂小结给学生提供理解读说明文的策略参考答案：A参考解析：B项，教师乙的总结是对文章内容的升华，并没有涉及说明对象的 特征。C项，？中国石拱桥?这篇课文的教学重点是石拱桥特征的描写，两位教师均未涉及这 一点。D项，教师乙的总结未涉及“解读说明文的内容。14 .阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题。有些学生的习作，整体的段落安

31、排比较清楚，但各段中的层次很不清。针对这种情况，教师 可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群，比方，空间顺序、动静关系等。教师也可以引导 学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。如?从百草园到三味书屋? 的第二段，有二百多字，写了植物、动物，远景、近景，静态、报考，视觉感受、听觉感受 味觉感受等众多内容，层次明晰，堪称典范。教师还可以提供一组课外材料，其中包含互相 关联的句子，但句子之间的语意联络不严密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重 新调整语序，写成一段层次明晰的文字。对上述教学论文片段的相关分析，不正确的选项是（）A.学生习作中的问题是教师选择教学策略的根据B.学

32、生改进习作的层次问题需要掌握相关的知识C.教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料D.课外材料在习作层次训练方面与课内形成互补参考答案：C参考解析：c项，说法太过绝对，教科书中的选文类型多样，体裁多样，有的课文内容及构 造并不适宜作为训练中学生习作层次的典型材料。15 .阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题。活动一：理解匾额里的“错别字，猜猜匾额中“错别字的寓意，让学生理解有些匾额里 的字看似有误，实际上有独特的寓意。活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场 合，理解其中的寓意。活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深化探究“全

33、聚德 “同仁堂等知名匾额的文 化内涵，然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。活动四：选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。对上述活动方案的相关分析，正确的选项是）A.活动一意在引导学生完成识字写字任务B.活动二侧重训练学生逆向发散思维才能C.活动三可以表达生活化的语文教学理念D.活动四重在进步学生的审美鉴赏才能参考答案：C参考解析：A项，活动一的重点是匾额中“错别字的独特寓意，而不是引导学生识字写字。B项，活动二侧重训练学生的聚合思维。D项，活动四重在进步学生的语言表达才能。二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分,第17小题8分，第18小题

34、12分,共40分）阅读某教师?走一步，再走一步？的教学实录片段，完成第16题。师：课文中用了多个不同的动词表达“走，找一找。（学生找出相关动词：“爬 “跑“移 ”攀 ”探 “踩等）师：作者为什么要运用这么多与“走相关的动词？生：是为了防止呆板和单调。师：也有这一作用，不过，这些动词可能包含着更加丰富的内 涵呢，大家找找看。教师先举个例子，我觉得“他们就朝一座悬崖飞跑而去中“飞跑两 字就用得很好，它写出了活泼的童心，让我们一下就感受到五个小男孩的活泼好动。生：“一面跟着他们跑的“跑有意思，五个男孩顽皮果断，是“飞跑。而“我先有所犹豫，后来被大家激将，才“跟着他们跑，更多的是随从，是好奇。生：“蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠，“蹲和“靠字用得很好，写出了 “我处境的危险、内心的恐惧。我们害怕的时候经常就是“蹲”着、”靠”着的。生：“接着，他们又开始向崖顶攀爬，这个“攀字写出了那些孩子动作的老练。