2023年新课标《绿》学习心得.docx

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1、绿新课标学习心得近来通过认真研读新课标，收获颇多。语文课程标准是我们每位 语文老师教学的标杆。下面我就以部编版四年级语文下册第三单元 绿为课例，浅析自己在课堂中运用到的理念。单元解读本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有 冰心的三首短诗、艾青的绿、苏联诗人叶赛宁的白桦和戴望 舒的在天晴了的时候。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但 以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在 引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体 会诗歌的情感。本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲” 和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰

2、富、语言表 达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特 点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步 了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要 方式。本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置 了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读 诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。学习任务群我在学习新课程标准语文学习任务群教学中，结合学习任务群的 实践性、综合性特点，就绿的教学作如下设计：任务一：初读课文，初感绿意。任务二：想象画面，读中悟绿。任务三：深度阅读，体会情感。任务四：配乐朗读，积累背诵。

3、教学设计教学目标：1 .学习生字新词，正确认读2个生字，会写“墨绿、嫩绿”等11 个词语。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。3 .借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重点1 .能有感情地朗读课文，背诵课文。2 .借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学难点：感受诗人的独特表达。教学过程：一、谈话导入，了解作者，揭示课题1 .诗句引入，激发兴趣。2 .了解作者，揭示课题。二、检查预习，初读课文，初感绿意1 .检查预习情况，课件出示词语。2 .指导书写“叉”。3 .学生练习书写。4 .指名朗读诗歌，思考：每小节分别写了绿的什么？5 .

4、交流每个小节主要内容，理清诗歌结构。6 .教师范读。引导学生交流，听完老师朗读诗歌，你对绿有什么 感觉？三、精读细品，想象画面，读中悟绿1 .课件出示：默读诗歌，用“”画出你认为想象奇特的诗句， 简单批注。2 .全班交流，指导学生说出感受，读好诗句。3 .总结。通过交流，同学们发现这首诗处处带给我们奇特的感受。绿是大 自然的景象，更是诗人的感觉。四、深度阅读，结合资料，体会情感1 .再读诗歌，体会诗人情感。2 .结合资料，体会诗人情感。五、配乐朗读，积累背诵1 .引导学生带着自己对“绿”丰富的感受，配乐朗读这首诗。2 .引导学生背诵诗歌。六、总结全文，聚焦单元主题中国是诗歌的国度，从古至今，许

5、多诗人用诗写下了看到的美， 老师希望同学们用自己美丽的眼睛看世界，观察美，发现美。七、课后作业阅读课后“阅读链接”，想一想，同样写“绿”，艾青和宗璞两 位作家的文字有什么相同之处？有什么不同之处？教学反思绿是四年级下册的第三单元诗歌单元第二课。艾青的诗歌绿 运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地 中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满 了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）介绍背景，体会诗意在上课时，我向同学们介绍了这首诗的写作背景，这首诗是一九 七九年二月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海

6、口、 三亚、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天涯海角拾贝， 在长途汽车里讲笑话，他的盆景绿天涯海角海水和泪 水仙人掌鹿回头候鸟回声希望等等就是这时 期写的。我国在1978年实行改革开放，这首诗正在全国经济积极发展的时候，诗人写这首诗表达了对春天的赞美，对全国欣欣向荣的景 象的向往之情。（二）品味探究诗歌语言，体会情感在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌，每一句都 加上学生自己的想象和理解。结合这首诗的写作背景，学生理解起来 更加深刻，不仅理解了诗句的表面意思，理解了作者对春天充满生命 力的绿的赞美之情，更让学生体会到了祖国在改革开放之初，诗人对 美好未来的向往之情，对祖国蓬

7、勃发展的欣喜之情。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）介绍写作背景，帮助了学生更好地理解诗歌内容。（二）品味探究诗歌语言，让学生发挥想象力，从字面和深层意义 去理解诗歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国蓬勃发 展的憧憬之情。三、不足之处（一）一些理解能力稍差的学生，不能理解诗歌的深层意思。（二）没有在写作手法上下功夫，应让学生学习诗歌的写作手法， 让学生仿写诗歌。四、改进措施针对理解能力稍差的学生，我会耐心地向学生解释当时的写作背 景，运用浅显的语言向他们说明白，帮助他们理解诗歌内容。针对诗歌的写作手法，我下次再上课时会重点品味诗歌的写作手 法，逐句进行诗歌学习，并让学生大胆说出对诗歌的理解，并让学生 进行诗歌仿写，提高学生的写作能力。