构建有效课堂的点滴尝试.docx

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1、构建有效课堂的点滴尝试构建有效课堂的点滴尝试 本文关键词：点滴，构建，课堂，尝试构建有效课堂的点滴尝试 本文简介：构建有效课堂的点滴尝试有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过老师的引领和全体学生主动而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。怎样在40分钟内，用最简洁、最有效的方法获得最大的教学效果呢？老师如何提高小学语文课堂教学效率，在平常的实践中做了一些尝试。一、构建有效课堂的点滴尝试 本文内容：构建有效课堂的点滴尝试有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过老师的引领和全体学生主动而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学

2、生发展最大化的教学。怎样在40分钟内，用最简洁、最有效的方法获得最大的教学效果呢？老师如何提高小学语文课堂教学效率，在平常的实践中做了一些尝试。一、激发学生爱好，提高课堂效率爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。大教化家夸美纽斯也说：“爱好是创建一个快乐和光明的教化环境的主要途径之一”。可见爱好是影响教学活动的重要因素，深厚的学习爱好能有效地激发学生的学习主动性，促进学生主动地去探究学问。如我在教学一幅名画的诞生一课时，我首先给学生提了个问题：大家平常喜爱画画吗？你们画中都画了什么？等到学生七嘴八舌过后，我又抛出一个问题：有一位画家画的跟大家不一样，想知道他是怎么画出来的吗？大家齐声喊道“想!”这

3、时让学生通过朗读课文去找寻答案，教室里立刻书声琅琅。“好的开头是胜利的一半。”通过导入课题的激趣，一下子把学生带入了课堂，激发了他们学习课文的爱好。在作文教学中，也可以采纳这样的方法。四上其次单元的作文是写视察作文。如何指导学生细致视察，并乐于视察呢？上课前，我很神奇地让学生从家里带来一把黄豆或绿豆(打算让学生长豆芽写视察日记)和一个透亮的玻璃杯，并在上课前接半杯凉水。上课铃声刚响，教室里就已经显得非常喧闹。我立刻告知了本堂课的内容，大家拿出豆子起先视察。“黄豆是黄色的。”“绿豆上边还有一个小嘴巴呢。”“黄豆好硬呀！我的手都捏疼了。”大家看、摸、捏、咬、说好不喧闹！后来我又引导学生分组把豆子放

4、到水中再视察，边视察边说看到的现象，教室里就更喧闹了，连平常胆怯作文的几个小家伙嘴巴也忙着说个不停。这样学生学习的主动性和主动性被调动起来了，就会达到事半功倍的效果。事实证明，这一次的作文课是有效的，是胜利的。爱好虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生深厚的学习爱好，调动学生学习的主动性和主动性，是提高语文课堂教学效率的重要途径之一。所以，语文老师在教学过程中要想尽一切方法持之以恒地去调动学生的爱好，让学生的学习爱好，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学的“提高课堂效率”才能真正成为现实。二、创设教学情景，开启学生心智情感是语文教学的灵魂，是学生实力发展的催化剂，是促

5、进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑油。语文课堂教学中，老师假如能细心创设情境，不仅能唤醒学生情感，开启学生心智，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象“披文以入情，循路而入境”，而且还能让学生在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，激活学生的灵感，成为学习的主子。充分发挥学生学习的主动权，让我们的语文课堂真正焕发活力。在教学苏武牧羊这一课时，我先出示有关地图，有助于学生了解西汉、匈奴当时所处的地形位置。背景的介绍，拉近了学生和故事文本间的距离。简介苏武，可以激发学生阅读爱好。接着思索：哪些词句写出了苏武的名贵品质，并划出。这环节，旨在指导学生抓

6、住重点词句体会苏武的人物性格，在逐步沟通的基础上，重点指导四个语段。前三个句子的体会，一要结合背景体会人物行为，二要留意品尝句子与理解重点词语、朗读和体会协同推动。后一个语段，在关注内容感受人物品质的基础上，逐步把留意力集中到转移到表达上。把握文章的基调，有助于感情朗读，理解文章内容。而在童话单元的教学中，情景教学运用的就更加多了。每上完一篇童话故事，我就会让学生分小组对课文内容进行简洁排练，然后在课堂上表演。这样让学生走进课文，扮演课文中的人物，在“动”与“乐”中把握课文内蕴，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界，达到有效的教学效果。三、面对全体学生，因材施教课堂上，常常会出现这样的现

7、象：总是那些优秀生在不停地举手发言，他们的发言很精彩，经常博得老师的赞扬，而坐在座位上一言不发的学生却显得那么逊色。每次遇到这种状况，我总是在反思，这节课或许对大多数学生来说是有效的，但少数的学困生原委有多少收效？十个手指伸出来不一般长，我们的学生其实并不是都站在同一水平线上的，他们是参差不齐的，要使每个学生都得到发展，必需施行分层教学：分层制订教学目标，分层制定教学方案，分层作业,分层考试，分层评价，使每个学生学有信念，学有进步。这就须要我们面对全体学生进行因材施教。因为只有面对全体、因材施教，才能调动每一个学生学习的主动性，学生有了学习主动性，思维才能活跃。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“

8、因地制宜”，育人要“因材施教”。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同样的教学内容，但是由于智力上的差异和其他缘由等等，学生驾驭学问的程度是不一样的。因此在课堂教学中老师要考虑学生的各种不怜悯况，既要有共同的要求，又要区分对待。所谓共同要求，就是你是几年级的学生就要把几年级最基本的内容学会，所谓区分对待，就是要引导学习好的学生向学问的深度和广度发展；对学习有困难的学生经过辅导，学会本年级的基本内容。这样，学习好的同学有学头，学习有困难的学生有奔头，课堂里才能人人有劲头。每一篇课文的讲解，我都会针对不同层次的学生给他不同难度的问题。比如识字组词这一环节我就把机会给学困生，让他们体验胜利的喜悦，帮他们提高学习的主动性；对于课文的基本问题则留给中等生，而优等生经常会在课文的广度和深度上给我们带来瞬间精彩，赢得老师和同学热情的掌声。四、提高语文课堂有效性的措施还有许多许多，比如：老师应当锤炼自己的教学语言，使自己的语言富有剧烈的感染力；应当找寻合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应当注意课堂提问和评价学生的艺术性等等。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页