绝句的教案.docx

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1、绝句的教案绝句的教案1 教学内容： 教学第一首古诗绝句。 教学目标： 1、能读懂古诗绝句，并能用自己的话说说这首诗的意思。 2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。 3、会背诵、默写绝句。 4、初步感受古诗中所描绘的景X。 教学过程： 一、揭示课题。 （1）说说学古诗的基本方法。 （2）揭题，板书：古诗二首 （3）老师范读。 思考：这两首诗写哪个季节的景X？写了哪些景物？ 二、教学绝句。 1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。 2、介绍作者：杜甫，唐代诗人

2、。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。 3、初读古诗。 （1）自由读，拼读生字音节，观看X图，想想哪些地方你能读懂。 （2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。 （3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 4、再读古诗，逐句理解。 （1）理解第1句。 问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？ 回答后，老师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿X的柳丛中一唱一和地叫着。 （2）理解第2句。 问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？ 回答后老师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝X的天空中排

3、成一字形飞行。 （3）理解第3句。 问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？ 回答后老师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以观看岷山终年不化的积雪。 （4）理解第4句。 问：泊是什么意思？万里船指什么？ 回答后老师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长X中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外X边停靠着远航东吴，行程万里的船只。 5、自由读古诗，同桌相互说说诗句的意思。 6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 三、朗读、背诵。 四、默写绝句，完成作业本第6题。 五、完成作业本第2、3、5题。 课后反

4、思： 在古诗的教学中，依据以往的教学方法即：让同学读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中X图的作用。课文中的X图我仔细观看和古诗的意思是有亲热联系的。在教学中，我利用课文X图让同学自己先理解古诗的意思，然后再理解。发觉有些不用老师讲解，同学就能理解。因此在教学古诗时千万别遗忘X图的作用。 绝句的教案2 教学目标 1、学习李清照高尚宏大的爱国精神，培育同学宠爱祖国、奋勉图强的精神。 2、在古诗教学中将简洁的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深化理解诗句的含义。 3、鼓舞同学查资料，争辩，自读自悟，促进同学综合素养的全面提高。 课前预备 通过阅读、上网查

5、资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。 教学流程 一、运用多媒体导入新课，激发同学爱好，了解历史背景。 1、播放射雕英雄传片段 （荡气回肠的音乐，激烈严酷的战斗局面给同学以猛烈的震撼） 2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战斗之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。 3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介

6、绍。 如同学介绍不完整，可补充： 李清照：（1084约1151） 自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。 靖康耻： 北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。 之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。 （由于本课涉和的

7、历史背景较简洁，事先支配同学收集资料，并利用多媒体加以介绍，对同学理解全诗大有关心，同时也培育了同学的自学力气。） 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。 1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉醉于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的.乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的夏日绝句。 2、用多媒体出示全诗。 （在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一消逝，师富有感情地大声朗读。） 3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬） 谁来试着读一读？ 4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁

8、读得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。 （用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得特殊有感情。） 三、分小组争辩，理解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 同学争辩后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。” 同学争辩后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 3、考虑争辩： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） 秦朝末年，统治者的残酷激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，毁灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后

9、，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自身无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。 （多媒体放一段有关的历史资料） （3）看完这段介绍，你又有何感想？ 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也确定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，

10、南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。 四、在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么” （诗句内容较简洁，同学通过自学争辩就能理解诗意，后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。） 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、争辩：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3

11、、师小结：做人要像李清照那样，做一个宠爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 4、配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。 （在激扬的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永久留在同学们的心中。） 六、作业 1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。 （在古诗教学中留意“情境交融”，不只能促进同学理解诗意，更能关心他们体会作者的感情和诗中的意境，激发

12、他们学习古诗文的爱好。） 绝句的教案3 第一课时 教学内容：西师版学校语文第四册167页28课 教学目标： 1、运用学过的识字方法自主熟识7个生字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 3、感受古诗的精练，宠爱读古诗 教学重点：识字、朗读、背诵古诗 教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀 教学过程： 一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题) 1、 背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家. 2、 揭示课题，简介诗人 二、 合作学习，初读古诗，学习生字 1、我会读 (1) 同学自由读 (2) 同桌读，你读我认真听，留意订正字音 (3) 请生读，其余同学评一评，老师相机指导 (4

13、) 听示范朗读 2、我会认 (1) 自渎古诗、勾画生字、并读一读 (2) 考考同桌 (3) 汇报学习状况，玩耍：让美丽的星星出来吧 3、 我想问 同学自由质疑，感知古诗 三、 读中感悟 1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么? 2、汇报沟通 3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简洁介绍四周楚歌的故事.相机板书 4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以和这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀 四、 深情朗读，深化体会 1、 听课件朗读 2、 选择自身宠爱的方式读这首古诗，看谁读得最好 3、 配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。 4、 多种形式赛读，读出感情。 5、

14、配乐齐读 五、熟读成诵。 六、拓展 1、把这首诗有感情的背诵给家长听 2、把这首诗的意思讲给同学听。 绝句的教案4 教学目标 1、让同学们精确的读写古诗绝句，并或许的了解诗句的意思。 2、让同学们精确阅读需要熟识的字，精确写出需要记住的字。 3、能背诵本课古诗词。 教学重难点： 1、把握本课生字，背诵古诗。 2、理解诗意，体会作者的喜悦心情和开阔胸怀，培育同学宠爱大自然的思想感情。 一、创设情境激趣导入 1、请同学们听歌曲春天在哪里，并说一说，自己所找到的春天。 2、揭示课题，板书作者和课题。 二、同学介绍诗人，一起解读诗题。 三、小组合作，读古诗，学习生字词。 四、师范读古诗，同学读；多种形

15、式读，体会古诗的韵律美，读出节奏感。 1、师打节拍范读古诗，生学着打节拍读古诗。 2、生打节拍个人呈现读古诗。 3、分小组打节拍读古诗，体会古诗的韵律美。 五、结合图片，读诗句；抓住字眼，说诗意；依据诗意，感悟和体会作者的思想感情。 1、这首诗中作者描写了哪几种景物生说师画。 2、抓住字眼，理解诗意，重点理解“含”、“千里雪”和“万里船”。 3、带着理解，再次读古诗，体会作者所表达的.思想感情。 4、拍起小手填诗句，背一背古诗。 六、提升拓展 1、如此美丽多彩的古诗，让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗，生听并学唱。 2、大自然的景色是如此的多彩美丽，让我们擅长发觉身边春天景色的美丽，请同学们课

16、下搜集一些关于春天的诗句读一读，去写一写，画一画自己身边春天的美丽景色。 感谢大家。 绝句的教案5 教学目标 1.熟识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞夏日绝句。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2.引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学过

17、程 第一课时 教学目标 1.熟识本课的生字词。 2.理解诗句的意思，有感情地朗读。 3.背诵古诗出塞。 教具预备 课件 教学设计 一、知诗人解诗题 课前预热：以诗会友静夜思。李白在什么状况下会思念家乡?你有过想家的经受吗? 1.知诗人：今日我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人?你对诗人了解多少?我们今日学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。(课件出示2) 2.读诗题出塞。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释? (是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。) 3.你想到边塞看看吗? 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉?(老师板书：古诗三首) 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 (课件出

18、示3) (出示课件王昌龄照片、生平简介) 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，留意读准字音。 (课件出示4)“塞、秦、征、还” 2.学习生字 (课件出示5)“塞、秦、征” 指导书写：(课件出示6) “塞”的中间第三横长; “秦”上大下小; “征”左窄右宽。 三、再读诗文，探究诗意 1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。 检查预习状况。 (1)指名说说哪个字简洁读错。 (2)大家跟读，学习“秦”字。 (3)提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。 2.朗读古诗：依据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。 师：毕竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。 (生听课件中范读)(课件出示7) (指名读

19、，齐读，师范读。) 读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法? 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。 (生自由朗读学习古诗) 4.沟通学习一、二两句。 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 小组合作理解诗意：依据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 5.反馈沟通：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。(课件出示8) 6.指导第一句

20、的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。(老师板书：互文秦汉) 7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 (指名说诗句的意思) 8.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。 (生有节奏地朗读古诗) 三、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 (一)感悟画面之悲。 1.师范读诗句。 你眼前消逝一幅什么画面? (板书：明月关人未还)这样的画面给了你什么样的感觉? 2.指导读出感觉。 小结：古代描

21、写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 (二)感悟人心之悲。 1.从征人角度感悟。 “人”指什么人?(板书：怜悯征人)(唐代镇守边塞的士兵统称征人) (1)想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒芜的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢?(家亲人) (2)补诗句：(课件出示9李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”) 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么? (望到的照旧是明月和边关。)他们什么心情?体会无望、哀痛。 读出语气。 (3)激情引读：回家是千百万征人萦绕

22、心头上的梦啊!却只能化为一句(引读) 课件出示10 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2.从亲人的角度感悟 (1)过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢? (2)想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说xxxxxxxxxx。勤劳和善的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说xxxxxxxxxxxx。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：xxxxxxxxx。(课件出示11) 指名反馈 (3)师：多么动情的呼唤，多么猛烈的期盼，但他们等来的盼来的却照旧是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情?(哀痛)(板书：悲壮) (4)指导读出感情。 (三)

23、感悟历史之悲 师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢?从哪里看出来的? 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤许多。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发觉从秦代到唐代中间隔着秦汉三国晋南北朝隋唐。这是悠悠千年的历史啊。(课件出示12) 师：至秦至汉至唐，明月照旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，照旧是(引读) 课件出示13 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，照旧是(引读) 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战斗给人们带来的苦痛。 写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪?反馈并读出语气。 师：这是难受的眼泪更是怜悯的眼泪

24、。怜悯征人有家不能回的哀痛，怜悯征人的家人失去亲人的哀思。让我们带着感受来齐读这两行诗。 3.征人们为什么不回家?我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战斗给人们带来的苦难。 课件出示14“据资治通鉴唐记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。” 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李颀古从军行 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿唐王昌龄塞下曲 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。唐王翰凉州词。 体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 1.看到征人凄惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战斗说什么?所以诗人这

25、样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” (1)为什么要写西汉飞将李广呢? (补充：塞下曲能骑善射，力大无比。)“不教”是什么意思? (2)读出豪迈、勇敢、一往无前。 从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?(板书：渴求良将，渴望和平。) 2.激情引读 (1)这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗?(引读) (2)这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望(引读)这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。(引读) 3.体会壮的感情 出示从军行“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。 四、布置作业

26、 将你今日在课堂上的收获加上你的想象，将出塞这首诗改成一篇记叙文或一个故事。 五、总结 1.“人未还”虽说是哀思的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人?(板书：忧国忧民) 2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气概雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。 同学们，古时战事不断，今日的世界仍不太平，世界上战斗从未停止。但历史却留下了王昌龄的出塞这样一首渴望和平，关爱全部生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有力气的同学可以不看书。 其次课时 教学目标 1.熟识本课的生字

27、词。 2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育同学宠爱祖国、奋勉图强的精神。 3.背诵古诗。默写古诗夏日绝句。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化珍宝之一。今日，我们再来学习另外两首诗。 2.出示并理解课题。 (课件出示16：沙漠图片)西域沙漠，人烟稀有，这,就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都宠爱为它填写新词咏唱。今日我们来学习唐朝著名诗人王翰写的凉州词。(老师板书：凉州词) 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏感。 (课

28、件出示17)“琵、琶”留意：葡萄和琵琶的读音。 2.学习生字 (课件出示18)“催、醉” 指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽;“醉”左右结构匀称。 3.老师范读，指导读出节奏。 4.同学自由读留意读出诗的节奏感，借助解释说说读懂了什么。 5.小组沟通读懂了什么。 三、学习古诗凉州词 师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句(出示诗句第一行)。(课件出示19) 1.开放想象，你看到了什么? 醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。 师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明

29、夜照”得名;凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方，(课件出示20)很多同学发出了赞美声，谁来读出这样惊喜的感觉? 这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛消逝了怎样的场景?你想想到些什么? 碰杯声、欢快声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人特殊兴奋读： 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰富的食物，很多将士在举杯庆祝，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。 指名读，女生读。 2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了?急促的琵琶声。 边听边读，这急促的琵琶声在督促什么? (1)这急促的琵琶声在督促战士们赶快奔赴战场。

30、(2)这急促的琵琶声还在督促什么?还有不同的感受吗?西域人有骑在立即弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。 是不是应当从“催”里读出： (1)快尽兴畅饮;(2)快奔赴战场(3)快喝，喝完了要奔赴战场。 师小结：同学们通过边读边想，从这个“催”字中读出了不同的情怀。 3.小结：这场酒宴真是特殊隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交叉，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。 4.激越的琵琶声,让我们在场全部的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么?这样难得的盛宴就应当一醉方休。 开放想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗?请诸位莫笑,引入

31、下一句。(板书：醉) 指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢?由于从古至今没有几个人在战场上能活着回来。 5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么?小组争辩汇报。 自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场!多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄出塞的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。 伤人一万，自损八千，战斗是多么残酷啊。读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们

32、的心声，在质问这场残酷的战斗啊。 小组读。 尽管有那样多的将士们战死沙场，可照旧有许多的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么?为国戌边死得其所，是无比悲壮的。 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书：悲壮豪迈) 男生齐读。 正是由于将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。 小结：好一个“几人回”，同学们今日很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。 6. 总结全文，回归整体： 凉州词短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒

33、从容，全诗前后形成了猛烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。 师：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。 7.指导背诵。 师：下面让我们将这种豪情溶化在记忆中，溶化在血液里，把这首诗试着背一背。 同学试背，指名背，小组背，全班齐背。 四、学习古诗夏日绝句 (一)(课件出示21)全诗内容 1.用多媒体出示，指导朗读。 师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的

34、夏日绝句。 (在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一消逝，师富有感情地大声朗读。) 同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗? (悲愤、激扬) 谁来试着读一读? 2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好?为什么? (课件出示22)用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得特殊有感情。) 3.分小组争辩，理解诗句含义。 (1)理解第一句 同学争辩，汇报：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中的英雄。(板书：生人杰死鬼雄) (2)理解“至今思项羽，不愿过江东”。 同学争辩，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。(板书：有骨气有气节) 4.思考争辩： (

35、1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。) (课件出示23)秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，毁灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。 (2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗? 师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?

36、请同学们再看一段资料。 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也确定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。 5.在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么” (诗句内容较简洁，同学通过自学争辩就能理解诗意，后面几道思考题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。) 6.总结全诗，

37、朗读升华 师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 争辩：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人? 师小结：做人要像李清照那样，做一个宠爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧! 7.配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。 (课件出示24)在激扬的琵琶曲中，大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永久留在同学们的心中。) 五、作业 1.写一写这首诗的读后感。

38、 2.读一读李清照其他的诗词。 板书设计： 21古诗三首 出塞 互文明月关 秦汉人未悲壮 怜悯征人，渴求良将、渴望和平 凉州词 唐：王翰 醉 悲壮豪迈 夏日绝句 李清照 生人杰有骨气 死鬼雄有气节 教学反思： 1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特殊简洁了。 2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让同学连听几遍，示范效果挺好。再让同学进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢!其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给同学听，让同学边听边体会诗中的意境，这样既能把同学

39、带到奇妙的境界之中，又能为同学后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。 3.以前教学古诗大多接受串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为接受启发式教学，让同学在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培育同学思维和解决问题的力气。 本课的教学还存在以下问题： 1.同学不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四班级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，同学理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。 2.课堂部分在以同学为主体这一点做得还不够，不自觉地以老师为主，应让“老师为导，同学为主体”成为习惯。 3.诗是要多朗诵

40、的。可是在本教学过程的朗诵的成分明显是比较少的。 绝句的教案6 教学目标： 1.理解诗句的意思，了解古诗内容，了解祖国山河的壮 美，激发同学宠爱大自然的思想感情。 2.熟识9个生字，熟识“舟”字旁。 教学重点： 理解诗的意境，熟识生字。 教学难点： 启发同学用自己的话说说诗的意思。 教学过程： 一.我们以前曾学过杜甫的诗，你们给大家背一首吗？今日我们再来学一首他的诗。板书课题。 二.品读感悟 1.师范读古诗，听字音，听语调和停顿。 2.自由读，留意要读准字音。 3.指名读诗，听听谁读得好。 4.再读。 5.指名读，分行读，齐读。 6.看图上的景物，结合诗句，想想古诗的意境。 7.说说每一行诗的

41、意思，鼓舞同学大胆想象，说出自己的.理解，不足之处老师点拨指导。 8.在理解的基础上再读，体会意境美。 9.认读生字，介绍“舟”字旁，指读生字，开火车读，扩词。 三.总结 我们的祖国地大物博，风光秀丽，希望有一天同学们能走出去，领悟一下诗人笔下的大好河山壮美。 绝句的教案7 教学目标 1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。 2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的奇妙。 3?搜集描写春天的诗句，激发同学宠爱大自然、宠爱春天的情感。 教学重、难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的奇妙。 教学预备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教

42、学过程 一、谈话引入，读通诗句 1?大家还记得春晓吗？ 2?其实，描写春天的诗还有许多，今日，我们将学习其中的两首。 3?请大家自读诗句，留意读准字音。 4?抽生读，在评价中点拨字音。 二、学习绝句 1?结合解释，说说“迟日”的意思。 2?看课文插图，开放想象，争辩“迟日江山丽，春风花草香”的意思。 3?，理解“融”、“暖”的意思。 4?小组争辩“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。 5?抽同学用自己的话说说全诗的意思，其余同学补充。 6?有感情地诵读绝句，留意读出诗人对春天的宠爱之情。 （1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 （2）全班沟通该怎样读。老师范读。 （3）同学带着

43、感情自由诵读。 （4）试着背诵。 三、学习春日 1?同学按学习绝句的方法自学春日。 2?老师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。 3?分组汇报学习状况。 4?比一比，看谁读得好。 5?能背诵该首古诗的同学给同学示范背诵，其余的同学尝试背诵。 四、沟通资料，拓展延长 同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内沟通，再全班沟通 绝句的教案8 教学目的： 1理解绝句诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的爱好。 2学习利用解释，开放想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 3学习杜甫的另一首古诗绝句。 教学过程： 一、引入 复习早发白帝城 二、学习绝句 1、介绍作者 杜甫是我国唐代的宏大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时