学生学情分析案例.docx

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1、学生学情分析案例学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计中的其他 部分有着密切联系，可以说，没有学情分析，一切教学目标的实 施都不可能真正实现，只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体, 一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教 师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才 能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动，从而做到有 的放矢。学情分析应该包括以下几个方面：一、学生原有知识 的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这 对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知 识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。 二、学生现

2、有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习 能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处 理信息的能力和动手操作的能力等，初中学生，已具备了一定的 自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的 能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容 学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳 的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易 理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时, 也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、 经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻 的影响。四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中 一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成 以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造 能力的发展起着决定的作用。五、学生的身心特征的分析。不 同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对 象，选择不同的教育方法。初中学生正处在一个身心发展的阶段, 有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力 和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨 别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对初中生既要尊 重又要加强教育，严格要求。