小学特殊教育人教三年级上册目录得数是4的加法.docx

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1、南充市高坪区特殊教育学校彭芳 得数是4的加法教学设计教学对象：三年级课型：新授学情分析：A类学生3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思, 但是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱 离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。 B类学生加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于 图示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察 图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得 数。教学目标：A组：1、能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能 够进行计算。2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是

2、4 的加法的意义，感受算式的形成过程。3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。B组：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加 法的意义，感受算式的形成过程。教学重点：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行 计算。教学难点：理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。教学过程：【设计意图：通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的 数量，为下面的学习做准备】一、 导入新课（出示课件）同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）看到 这个4,你想到了什么？今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。

3、（板书课题） 【设计意图：借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个” 用加法来计算。通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。培 养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方 法。】二、学习新知1、得数是4的加法。1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？又来了几只小鸡？ 一共 有多少只小鸡？你是数出来的，还是算出来的？要求“一共有多少只小鸡？ ”怎么想？用什么法计算？谁会列 式？板书：3 + 1=4这个算式表示什么意思？（出示课件）不看图，你会算3 + 1 = 口吗？【设计意图：初步培养B类学生理解并叙述图意的能力。学生自 主探究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学 方式

4、。】2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？学生叙述图意：草地上原来有1只小鹿，又走来了 3只小鹿，现 在一共有多少只小鹿？谁会列式？（板书：1 + 3 = 4）你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？3）比较（出示课件）请你观察这两道题，你发现了什么？在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？（出示课 件）【设计意图：每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮 助学生理解记忆加法的意义，同时有助于学生语言的表达。2、摆一摆学生摆学具：先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？列式计算，（摆在、写在题卡上）这样列式，你是怎么想的？2+2=4【设计意图：练习巩固部分，分别选择了适合AB两类学生的习 题，将本节课的内容涵盖其中，起到加深记忆的作用】 三、练习巩固1、看图说图意，并列式计算2、看算式直接说得数。依次出示口算卡片，学生开火车口算。四、总结反思今天我们学习了得数是几（4）的加法，同学们回去后想一 想，把你知道的得数是4的算式都写出来，下节课我们一起看一 看，看谁写的最好。五、布置作业课后习题六、板书设计得数是4的加法1+3=43+1=4 2+2=4