【文档】《晏子使楚》教学设计(15篇).docx

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1、晏子使楚教学设计（15篇）晏子使楚教学设计1一、理解课题，导入课文师：同学们，上节课我们一起领略杨氏之子的聪明才智。历史上这样 的人物很多。师：两千多年前，我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代，其中 齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个人，他虽然身材矮小，但经常被派 到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是一一晏 子。（板书）生书空。师：你对晏子有哪些了解？恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看！（出示课件晏子 资料）师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？哦，这是你的观点。你分析的很有道理。那我称为姜子行不行？对，不行，为什么？不知

2、道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有贡 献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？师：同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积 累。说起晏子，他的故事很多很多，同学们可以去看晏子春秋。这节课我们 就走进他的一个故事一一晏子使楚。（板书：使楚）师：使楚什么意思啊？师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语）快，自己先读读。谁来自告奋勇的第一个读？他读得真好，刚才侮辱和规矩他都读对了。侮辱两个上声在一起，第一个要读成二声的。规矩中矩单独出现读三声，规矩两字在一起就读轻声。再读。接着来。你读的很准确，你来，声音很响亮。你真棒，连多音字都能读准确。示这部分同学该从哪

3、些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线出发, 在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。三、教学目标知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏 子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维 潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，发展学生的辩论思维。过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法。情感态度与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨 是非，理解晏子的智慧，明白他是怎样维护齐国的尊严的。四、教学重点、难点这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的， 理清文章

4、叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏 子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要 学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自 现，反复让学生颂读、品味，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学 生对文中人物进行评价，对全文资料进行一句话感言）帮忙学生突破难点。五、教学媒体计算机、实物投影六、教学过程设计课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。（一）汇报预习状况1、这天我们来学习第16课晏子使楚，昨日老师布置了预习作业，此刻 我就来检查一下，我请几名同学来

5、读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通 顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪部分读得不好再读。2、透过预习，也透过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从 标题、主要资料、条理、结构等方面汇报）以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（?前591）,春秋楚国国 君（前613 前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹 山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于 邺（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、关B、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前 613即位，在位22年，楚庄王姓芈名

6、侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出 号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊 人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国 二十多个，成为中原霸主。晏婴（？一前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。 继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言 齐政权将为田氏代替。有晏子春秋传世，为战国时人搜集他的言行所作。让学生带着资料在实物投影上展示。3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的 叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，之后晏子反驳楚王，最后楚王输给晏 子）4、我们再读课文，看看你

7、或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的 地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）5、提出问题（能够解决的在小组内解决）（二）学习文章1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏 子机智、勇敢的特点写出来的。（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的 特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。从资料、写法、重点词句、感悟入手。先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？ 在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重

8、点问题： a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？b.楚王是不是只想侮辱晏子?C.晏子为什么取得胜利?汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，注意人物对话该怎样 读。4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可 评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。（三）总结、练习学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感 言评比，看谁的见解最独特。（四）布置作业对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。七、构成性课程评价设计这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远，但却比较搞笑，在课堂上 我设计了这样两个口语练

9、习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感 言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学 间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又 检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。学校点评：评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让 学生充分地阅读用心地感悟，用心地思考、自由地表达，中高年级应以教材为 主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节晏子使楚的教学 设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的潜力，激发他们主动学 习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想 法、见解很明显，贺桐老

10、师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计 中贺桐老师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示 超多的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的 培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限 的，贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径一一课下收集。学生 们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让 学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、 发布信息方面的潜力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料， 自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料展开

11、学习活 动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，用心地思考、自由地表达。 让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的 作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯； 之后贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计 让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程， 我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢 说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知一一细读探究感 悟一一精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们透过对文章的理 解会有不同的感受，这一作业既提

12、高了学生的写作潜力，同时又是一个“标新 立异”的着眼点。总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。晏子使楚教学设计4教材简析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏 子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事 赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写， 开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚 王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。学情分析：五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循

13、循善诱，加以引 导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。教学目标：1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。重点、难点：三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的智慧、语言的艺术性，敢于维护 自己的尊严、祖国尊严的精神。教学方法：合作学习、讨论、讲解相结合。教学准备：课件搜集有关晏子的资料教学过程：一、谈话导入两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚 国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，

14、他 出使别的国家避免了许多的纷争，他就是一一晏子，晏子名婴，因为他很有学 问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子 使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是一一晏子出使楚国，也 就是晏子去楚国访问。师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴 趣。）二、检查预习情况1、出示词语自由读，指名读，齐读。注意“大夫”的读音，现在读“ddi fu”，是“医生”的意思，过去读“dd f”是官职的称呼。课文讲了一件什么 事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）2、课文中有一句话直接说出了这次晏

15、子出使楚国的结果，是那一句？（从 这以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必须尊重，不得不尊重）（同学们真聪明，找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了）3、师过渡：一句话只要仔细读，你会得到很多信息，你从刚才的那句话中 读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前一一侮辱（板书），我们就从“侮辱”这个词出发，细细品味文章的内涵。（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）三、细读研讨，体会晏子的智慧、语言的艺术性1、楚王要为什么侮辱晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书一一 原因：显威风2、文章中楚王几次侮辱晏子？从哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速读课文 3、4、3、自然段用“一一”画

16、出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句 子，思考（2）交流楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞一一板书）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看 不起），这话什么意思？（没人才一一板书）齐国人怎么这样没出息、，干这种事？师：楚王想说什么？（没出息一一板书）楚王的侮辱逐步升级，由晏子的 长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特 别霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次反击。4、出示要求：默读第三自

17、然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理 解。（1）学生按要求学习（2）交流学生读句子。教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心 情？请你加个修饰词，读一一还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读一5、说说你的理解，教师相机课件展示推理过程。教师总结：晏子的语言巧妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）一一以其人 之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚 王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王一一板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来 的？（只好一一板书）总结学习方法刚才我们是用读一一画反击

18、的语句一一说自己的理解的方法 学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学第二 次、第三次反击。6、学生自学第二次、第三次反击7、交流（设计意图：书读百遍，其义自见。语文课程标准也一再强调，“在教 学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重 要途径。）联系课程标准阐述设计意图）第二次反击（1）顺学而导，课件出示：这是什么话一一大王怎么说齐国没有人呢？（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我 们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接 踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！（3）

19、师：关于第二次侮辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手， 说：“敝国有个规矩一一所以派到这里来了。你怎么理解的？说说听。（4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚 的称法，然后说了假规矩，推出楚国是下等国（下等国一一板书）。结果？（陪 着笑一一板书）（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵一一置之死地而后 生）。（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事 就是检查、加深学生对课文的理解。）第三次反击（1）出示：哪知晏子面不改色也许是两国的水土不同吧。（2）师：你明白了什么？（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，

20、言外之意，楚国是个一一（盗贼国一一板书）社会风气不好。借力发力（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果 楚王？（赔不是）（5）再读故事的结果句子：师引导，三次侮辱，楚王都没得逞，因此最终 齐读一一从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。四、人物评价拓展延伸1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评价一 下晏子是个什么人吧？2、师评价总结：好一个出色的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己 的巧妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫 他一一齐读（晏子）呢！3、拓展：补充吉鸿昌事迹有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地

21、说：“我去过 一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“我和 你去了那岛上就什么也不缺了！” （先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国 人的话，然后出答案。4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达， 这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了。（设计意图：语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积 极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住 课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的 深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）五、作业：排练课本剧。六、板书设计：晏子使楚原因

22、：显威风楚王（侮辱）晏子（反击）钻墙洞 访狗国只好开城门经过不中用下等人下等国只好陪着笑没出息（水土不同）社会风气不好只好赔不是结果：楚王不敢不尊重晏子了七、教学反思：一、找准切入点，导课自然课的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚 王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子 了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引导：之前楚王侮辱 晏子，为什么侮辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。二、教会学习方法，为学生搭桥引线楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反击的？在教学晏子三次反击侮辱 的过程中不平均使用力量，让学生在学会读一

23、读，画一画，说一说的方法后， 给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话 后，通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故 “橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这 里，孩子们似乎都懂了 “尊重”的内涵，领悟了晏子的智慧。三、以读代讲，体会感悟为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过 自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有 所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会 晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教师认真地引导学生细读 人物的语言及

24、前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义 挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。四、巧妙设疑，引导学习表达在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想 和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，作者是怎 么描述这件事情的呢？智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章，结 合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写 具体了，课文的开头和结尾首尾呼应。五、板书设计别具匠心板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比较全面、准确地概括课文的整 体内容，也含蓄地点出了中心一一晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维 护

25、了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。反思这节课，自己也有一些遗憾：感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说：“藏书不难， 能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深 印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而 过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文 后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么了。晏子使楚教学设计5教学目标：1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、 安居乐业”等词语。2、正确、流利、有

26、感情地朗读课文，理解课文内容。3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对 话中体会人物特点。教学过程：一、课前谈话1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。（出示故事）2、从这个故事里，你看懂了什么？3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？二、揭题导入1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人 啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）2、关于晏子，你了解什么？3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们

27、就要来看一看（读课题：晏子师：快读给同桌听听！看谁最会当小老师。（同桌读）师：刚才同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读）二、初读课文，整体感知1、词语读得这么好，课文一定预习得也不错。谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书）2、晏子出使楚国就是使节，使节什么意思？（就是带着国家交给的重任去 访问别的国家）既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说）第一次想让他钻狗洞，第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这 种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练，很完整。3、师：楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以 后，楚

28、王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读 这句话。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。“不敢不尊重”是尊重还是不尊重？那这句话的意思是：从这以后，楚王 尊重晏子了。师：有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定 句。双重否定句表达的是肯定的意思，但它比肯定句表达的程度更深，语气更 强烈。三、潜心体悟、研读晏子为什么楚王尊重晏子了呢？请同学们迅速课文，看看故事中楚王和晏子的 对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波 浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象？（机智聪明、口才出众）你 从哪体会到的？（-）第一个故事晏子看了看，对接

29、待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗 国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个 什么样的国家？ ”使楚）6、读了这个课题，你知道了什么？7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。三、初读，交流课文主要内容1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内 容。2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）3、出示词语：带读，齐读重点书写：辱、侮4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓 住事情的起因、经过、结果。谁来试试。5、预设：这个

30、经过有点啰嗦，谁来简洁一点。说得很好，但是漏了四、研读第一回合，感受晏子的机智1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我 们先来看第一回合。2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你 从中读明白了什么？3、随机交流有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国显显楚国的威风。1）、你从中发现了什么？“仗着”、“国势强盛”“显显”、“威风”楚王早做好了准备“乘机”、“侮辱”2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印 象？3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。楚王知道晏子身材矮小让晏子从这个洞进去。1）、哎，你又在这里发现了什么？“知道”、

31、“从这个洞进去”楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？ 不钻进去呢？3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处 理的？晏子看了看，对接待的人说楚国到底是个什么样的国家？1）、你从他的这个回答里听出了什么？“是狗洞，不是城门”楚国是狗国“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国 就是？你楚王就是？3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？ ”他为什么这样问？为什么

32、不直接说？“看了看”为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候 应该用怎样的语气说？自己先试试。6）、朗读7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。1）、你从这里又读明白了什么？“只好” “大开”楚王的无奈2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们 下节课来学习。五、布置作业1、课堂作业本1、4、5.晏子使楚教学设计6一、教学

33、目的1 .了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严 的品质。2 .理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。3 .学会生字新词。4 .正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。二、教学重点在理解内容的基础上创造性地复述课文，并试演课本剧。三、教学难点创造性地复述课文。四、学生情况分析应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。五、教具投影片六、教学过程（一）复习导入1 .谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）2 .质疑：有哪些不明白的地方？（二）整体感知，在自学中理解人物特点用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样

34、的一个人？从课文的三件 事中选出你认为最有意思的一件事。认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语 句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。（三）根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表 演、复述进一步理解人物特点先读一遍文（只读选中的小节）逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点 句和词语。选择小组汇报的形式并进行练习提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。（四）全班交流，进行汇报教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。第一件事：楚王吩咐

35、手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。L这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国什 么样的国家。”第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。1 .说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理 力争）2 .重点句：出示投影片“敝国有个规矩这儿来了。”第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说 明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。1 .说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）2 .重点句：出示投影片“大王怎么不知道水土不同吧。”（五）

36、复述练习这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象 清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以 插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。1 .出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细 节，人物的心理活动，等等）2 .小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添 加符号。3 .创造性复述。（六）补充小故事见资料（选自东周列国志）并简单介绍几本书春秋故 事东周列国志上下五千年七、板书设计晏子使楚钻狗洞访狗国机智过人没人才下等国维护国家的尊严没出息风气差能言善辩晏子使楚教学设计7教学目标：1、朗读课文，理解晏子如何

37、以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮 辱，维护了齐国的尊严。2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表 现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。教学过程：一、激情导入：师：刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、 气、神。给老师了一个很大的鼓励，让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古 人有句话叫做“外圆内方”，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学， 对自己严格要求，对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样

38、的人。看谁， 同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴， 在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）想：古时候，哪些人的称呼中有“子” ？（根据学生回答，课件出示：孔 子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？假如我也生活在那个时代， 要注意我的性别，我可能也回对国家作出了贡献，他们怎么不叫我“钟子” 啊？你发现什么？（生答）出示课件小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？ 他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国 的故事。（板书：使楚）导言：晏子使楚的故事发生在20某某多年前的春秋时期。（课件）晏子 受齐王的派遣只身出使

39、楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想 当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？ （耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！二、初读课文：同学们，我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情 景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方侮 辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流 利，在慢一点就更好了。继续，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改 色、安居乐业，把他们画下来读读。刚才同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中已经了解了课文 内容。不信我们聊聊：晏子出使楚国那就叫使节

40、，到别的国家去访问，理应受 到尊重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子难堪。楚王不给晏子开城门，让 晏子钻一一（生答狗洞。）第二次用晏子矮说齐国一一（生答没人了。）第三次 （说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的侮辱晏子，然而，最终结果是； 从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大 声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们，“尊重”换个词可以说是？（生答）”不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔 圆。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？晏子使楚教学设计8学生视角春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护

41、自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，难点晏子的机智过人主要表现在哪些方面。教师思考本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文 内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文 提供的引人人胜的故事、雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人 格，促进学生心智的全面发展。重点1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。2、明确课文的写作顺序。设计特色读中悟理，演中悟理。信息资料有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。教学要求1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维 护了齐国的尊严。2、理清课文

42、的条理。3、有感情地朗读课文。教学时数1课时2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。启发学生：用更简洁的涪言来概括，分小组进行练习。如：“进楚国一一 进狗洞一一进狗国一一大开城门。”（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。(减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？(1)生读书，研讨问题。交流看法：(2)汇报交流：以己之矛攻己之盾；(3)语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之

43、 道还治其人之身(4)读出这种感觉，；5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千什么样的人：指导朗读。(教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与 深度。)概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句 等。(抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了 学生的语言。)三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏 子说一句敬佩的话。(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表 达的愿望也油然而生。)四、课堂练习1、说出描写人物智慧

44、的3个词语，如有胆有识2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。五、实践活动1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。2、开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。板书晏子使楚楚王侮辱晏子反驳 结果进楚国进狗洞 进狗国大开城门见楚王下等人下等国赔着笑酒席上 齐人是贼国风不正赔不是晏子使楚教学设计9教学目标：1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮 辱，维护了齐国的尊严。2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表 现的聪明才智，以及维护

45、齐国尊严的凛然气节。教学难点：理解句子之间的逻辑 关系，学习简单的推理。教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在 春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子 有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。 下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“”划出晏子出使结果的那句 话。 2、父流，引导：齐读这句话：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。二、抓中心句，理解脉络：（2）交流后板书：侮辱（3）指名男女同学分读这两句话，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁 能简单来说一说：你能连起来说一说吗？自由说指名说1、同

46、学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文， 咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱” 一词展开研究，去看看，在这 之前，楚王是怎样侮辱晏子的。2、请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何 理解这句话的。三、学生交流：1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏 子从这个洞里钻进去。这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更 简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞一一2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？ ”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句 话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。板书：没人才一一第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ ”楚 王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。板书：没出息一一是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不 良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击四、学习晏子反击：1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到 了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的